教育心理學上有個著名的成“雙生子爬梯試驗”，主要講的是兩個雙生子（即雙胞胎）在出生后不同時期學習爬樓梯，結果先學習爬樓梯的孩子，盡管已經(jīng)學習了幾周，但是后來學習的孩子兩周之后就趕上了先前孩子的水平。具體的來說，這對雙生子他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生后的第48周開始學習爬樓梯，48周的小孩剛剛學會站立，或剛會勉強走路，每天訓練這個孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終于哥哥艱苦訓練了6周后，也就是到了他54周的時候學會爬樓梯了。而雙胞胎中的弟弟，讓他在52周的時候才開始練習爬樓梯，這時的孩子基本走路平穩(wěn)了，腿部肌肉的力量更加有力，同樣的訓練強度和內容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了，因為沒有吃過哥哥學習過程的苦，所以弟弟似乎有更強的學習興趣，總想跟哥哥比個高低。

一個是從48周開始，歷經(jīng)辛苦練了6周，到了54周學會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學會了。后學的盡管用時短，但效果不差，而且具有更強的繼續(xù)學習意愿。

雙生子爬梯實驗證明了成熟機制對個體身心發(fā)展的影響。即個體的發(fā)展是有其規(guī)律的，有自身的節(jié)奏的，即到什么時間點才能發(fā)展出相應的能力。如果成熟沒有達到一定的程度，即使提前學習，也不一定取得好的效果，甚至會出現(xiàn)拔苗助長的問題。

在我孩子小的時候我曾經(jīng)犯過一個嚴重的錯誤。當時的我，片面的理解了超前學習的優(yōu)勢，以為孩子越早學會走路越有利于智力的開發(fā)，所以在孩子還不愿意學走路的時候就強迫他走路，結果在他學會走路以后，發(fā)現(xiàn)他走路是外八字，兒童醫(yī)院的醫(yī)生讓買了一個糾正鞋墊，好一段時間才糾正過來。后來我才意識到，孩子一開始不愿意學走路，應該是他的腿部骨骼力量還沒有發(fā)育成熟，所以他哭著不肯學走路，我強行讓他學習走路，就形成了外八字腿型了。其實，只要他的腿部力量發(fā)育成熟了，到那個點他自然會對走路非常感興趣，不讓他學走路都不行。

現(xiàn)在的家長和老師很多也在犯與我類似的錯誤，明明孩子還在上幼兒園，卻超前讓他們學習小學的知識了，他們的智力成熟度還沒有發(fā)展到可以理解小學的知識，學起來自然非常吃力。長期以往，就會對學習產(chǎn)生挫敗感，而失去學習的興趣，甚至產(chǎn)生習得性無助。（習得性無助是指人或動物接連不斷地受到挫折,便會感到自己對于一切都無能為力,喪失信心,陷入一種無助的心理狀態(tài)。）過早的教學可能對孩子造成難以想象的不利影響。

那么什么時候學習和指導孩子才是最佳呢，心理學家維果茨基告訴我們，最好的時機就是略前性原則，讓孩子踮一踮腳就能夠著的程度。即以一定的心理和生理技能發(fā)展為條件，在開始形成而未成熟時，進行教學的效果最佳。就像前面的雙生子實驗中的弟弟，已經(jīng)學會了平穩(wěn)走路，具備爬樓的技能條件，這時訓練他學習爬樓，他不僅很快就能學會，而且會非常有成就感。而哥哥呢，一開始怎么都學不會，歷經(jīng)了那么多艱辛，有可能在幼小的心靈就埋下了挫敗的種子了。