2017年春季班東南海教學(xué)點(diǎn)教學(xué)手跡（第二周）
文：YOYO蘇
沒在最高堵點(diǎn)往返河西、費(fèi)時(shí)3小時(shí)上過課的親可能無法理解：在從家出發(fā)、10分鐘便到達(dá)的東南海上課，究竟有多爽！
春來到，萬物復(fù)蘇，一切都是剛剛好的模樣。開學(xué)第一周，我們一起去約了春風(fēng)姑娘，這一周，我們要約的，是樹喲！
一、周一晚 18:30-20:30 二年級(jí)創(chuàng)意寫作班
說到樹，大家顯然懂得不少。
樹葉像小扇子一樣的銀杏樹、可以做成明信片的楓樹，不會(huì)開花的鐵樹、花期短的櫻花樹、中間是心形的椰子樹……
熱烈討論之后，我跟大家一起分享了臺(tái)灣謝明芳寫的童詩《樹林》
在這首小詩中，平常在我們眼中總是站立不動(dòng)、略顯單調(diào)的小樹，變得有想法、有表情、會(huì)思考。在作者眼中，它們是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情，被媽媽罰站而一動(dòng)不動(dòng)的。又或許，是在擺姿勢拍照呢。
讀著，讀著，孩子們不禁笑起來。
接著，我們又一起分享了賈尼思.梅.伍德里書寫、馬可.塞蒙作圖、舒杭麗翻譯的《樹真好》
大家的觀察從封面開始。
眾眾：“貓為了躲避小狗的追趕而躲到了樹上，樹保護(hù)了它?！?/p>
“是不是這樣呢？我們接著往下看吧?！?/p>
在看到“如果它是蘋果樹，我們就爬上去摘蘋果?！睍r(shí)，小吃貨們的眼睛都亮了。
在看到“貓兒竄到樹上，躲開追它的狗?！睍r(shí)，有人激動(dòng)地來邀功：“看看看，我說的沒錯(cuò)吧！”
當(dāng)讀到“干枯的樹枝從樹上跳下來，讓我們拿來在沙灘上畫畫兒?！睍r(shí)，我請大家停下來：“這個(gè)句子，用了什么修辭手法呢？”
“比喻?！?/p>
“擬人?！?/p>
“嗯，作者并沒有說干枯的樹枝是從樹上掉下來的，而是像個(gè)貪玩的小孩一般，自己從樹上跳下來的。這樣一來，干枯的樹枝也變得有血有肉有感情起來，對嗎？”
“對。”
“這就是擬人句的妙處所在喲，讓你的文章更加生動(dòng)有趣，更加具有人情味！ 大家在平常的寫作中，也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法?！?/p>
讀畢：“竟然樹這么好，作者也邀請我們一起來種樹。那今天呢，我們就都用手中的紙筆來種樹吧！”我在黑板上寫下來“我想種下一棵樹”幾個(gè)字。
本次寫作，我還是要求孩子們沿用上次的詩歌格式，鞏固練習(xí)。
要特別表揚(yáng)寧寧，雖然第一節(jié)課不是在玩水壺就是玩橡皮擦，但最后的創(chuàng)作卻有了“有史最長”。雖然寫完后有被同伴笑“亂寫”，但在蘇老師看來，是動(dòng)了腦筋的。先有長，才有精。
陶陶，每次創(chuàng)作時(shí)，總是“非一般的速度”。為了我們共同的目標(biāo)——又快又好。我給他提了更高的要求，比方說怎樣在名詞前面加形容詞，讓文章篇幅加長而內(nèi)容更生動(dòng)。
眾眾，精讀環(huán)節(jié)，是最配合、發(fā)言最積極的，寫作時(shí)，也沒有忘記自己的目標(biāo)——只能寫3段，就要盡量寫出4段來。
妞妞，在閱讀部分，努力在跟，寫的部分，比第一次要寫得順暢些了。
涵涵，仍舊是那個(gè)態(tài)度積極、寫作時(shí)喜歡創(chuàng)新的崽，很有自己的想法。
維維，當(dāng)正式上課前，我跟寧寧和陶陶交流是否要調(diào)換位置時(shí)，維維主動(dòng)坐到了最旁邊的位置。這就是無論為人處事還是學(xué)習(xí)，都大方得體的維維。
樂樂因?yàn)樽钕鹊母袷讲徽_，在重寫之后，速度就落下啦！特別是在我指正他的筆順不對之后，就要同時(shí)糾結(jié)構(gòu)思、字、筆順等等，更加影響下筆的速度。不過呢，好作品都是需要細(xì)細(xì)打磨的?；藭r(shí)間和精力磨出來的佳作，必屬精品呀！
二、周四下午 16:00-18:00 ?二年級(jí)創(chuàng)意寫作班
第二次上課啦！掉在花叢中的果兒還是在等待拯救中呀！
洋洋也在等待好姐妹一起來上課呢！Come on baby ！
與周一的平行班一樣，在新課之前，我跟大家一起花了10分鐘的時(shí)間來對上次的習(xí)作進(jìn)行修改、自評。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)字漏字、詞語搭配、語序等這些小毛病，在空了一周腦之后再來重新檢查、修改，對于孩子們來說，就更加容易些啦！
我們順道還講到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
一、“說”后面，關(guān)于語言描寫所使用的配套標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、“的、地、得”的用法。
“好的作品很大程度上得益于后期的修改、訂正喲！在低年級(jí)階段，我們要注意這些小細(xì)節(jié)，打好基礎(chǔ)。地基打牢了，以后無論你想在上面建造什么樣的房子，都隨你啦！”
寫作即生活，在講到今天的主題“樹”，分享完《樹林》之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們趴在窗邊一起觀察了窗外姿態(tài)各異的樹。
“看，那里有個(gè)‘小寶寶’被罰站了?！?/p>
“哪里？在哪里？”
“那棵彎彎的樹像在拍照。”
YOYO：“所以呢，大家在平常生活中，也要帶著童心，帶著想象力去觀察周邊的世界，這樣，我們的生活，我們的作品，才會(huì)更加豐富多彩起來。”
在分享《樹真好》時(shí)，萱萱提出了一個(gè)疑問：“作者為什么要一面黑白一面彩色來畫呢？”
我把這個(gè)問題拋給了大家：“是呀！為什么呢？”
多多：“是畫家太懶了吧，沒有涂顏色了?！?/p>
CICI：“肯定是他忘記涂顏色了?！?/p>
洋洋：“這是他的創(chuàng)意?！?/p>
YOYO：“是的喲，這就是作者的創(chuàng)意，他是故意的。剛剛在修改自己作品的時(shí)候，我也有講到，我們要將基礎(chǔ)打牢，然后將自己的東西放到文章里去，這樣你的文章才會(huì)跟別人的不一樣。而且，一面黑白一面彩色，會(huì)不會(huì)更容易讓我們有視覺上的刺激呢？”
萱萱：“是的，這樣我們就更加想接著往下看，看下一頁是彩色的還是黑白的?！?/p>
哇！自問自答，完美！
在寫作階段，我試著給孩子們提出了兩個(gè)要求：
一、格式正確。
繼續(xù)沿用上次的詩歌格式，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)要進(jìn)行鞏固。
二、段與段之間的取材要按照一定的順序來寫。
這兩次所寫的內(nèi)容相對來說都比較泛，有了上次的打底，孩子這次的創(chuàng)作會(huì)更有方向。所以我想收一下，提了這個(gè)更高層次的要求——所羅列的素材需要有一定的順序。
“比方說我們可以按照春夏秋冬的順序來寫，比方說我們可以按照從上到下的順序從樹葉、樹干、樹根到樹下的順序來寫。這樣，會(huì)更加條理清楚喲！”
對于第二個(gè)要求，我還只在多多的文章里稍微看到了一點(diǎn)眉目，還需要繼續(xù)練習(xí)！
多多，上課期間一直在不斷地咳嗽，但精神狀態(tài)很好。課后跟媽媽交流說：“我今天實(shí)在不知道該怎么往下寫了。”但很可貴的一點(diǎn)是：即便是這樣，也是自己的問題自己想辦法解決的。沒有放肆跟我喊：“蘇老師，我不會(huì)寫了，怎么辦呢？”而是自己扭轉(zhuǎn)局面，有了一篇不一樣的作品出來。我們最終要培養(yǎng)的，就是孩子的獨(dú)立思考、解決問題的能力呀！
萱萱，這次換了風(fēng)格，沒有“不走尋常路”，中規(guī)中矩了。在閱讀方面，緊跟節(jié)奏，同時(shí)又在不斷發(fā)散思維，收放自如。
CICI，點(diǎn)評時(shí)有講到“雷同”，這次的寫作可是完全憑自己的“實(shí)力”產(chǎn)出喲！而且寫得還很快，棒棒噠！
洋洋，在我上課講了“的、地、得”的用法之后，在寫作時(shí)除了不會(huì)寫的字，就開始糾結(jié)該用哪個(gè)“的”了。哈哈……都是對老師話很上心的崽呢，要表揚(yáng)哈！
果果，還是沒能盼到自己的好哥們一起來上課，第一節(jié)課有些失落，課間休息，我們有了自己的小約定。第二節(jié)課又滿血復(fù)活啦！
在這兩個(gè)班的精讀中，我都有跟孩子們聊到“爬樹”的話題，對于這樣一件有人歡喜有人憂的事情，大部分孩子都表示沒有爬過：“想爬，但媽媽不讓?！?/p>
“爸爸說危險(xiǎn)?！?/p>
“臟。”
爬過樹的孩子則表示了各種酸爽。
“那沒爬過樹的同學(xué)想爬樹不？”
幾乎是異口同聲地回答：“想?！?/p>
童年，如果沒有種樹的經(jīng)驗(yàn)與爬樹的回憶，會(huì)不會(huì)也是一種缺憾呢？
就要到植樹節(jié)啦！種一棵樹，爬一次樹，讓孩子的童年更完整吧！
還沒有學(xué)會(huì)種樹的小伙伴看這里喲！看YoYo蘇教你如何用紙筆在心中種下一棵樹！
