沉笑

多年來，聽語文課，所能感受到的，流派眾多，課堂色彩豐富。其中一股洪流，洶涌而來，澎湃而成，這就是有效教學(xué)理念指導(dǎo)下的技術(shù)流們。所謂的“有效”衍生的心理暗示就是“效果”“效率”“成效”，那么語文課堂如何做到有效呢？那就看各家先生們的本事了，如何用“花布口袋”裝得更多，裝得更好看。最可怕的是，在“效”的提示下，各種評價指向、競賽單元全部以此為旗桿展開。而如今看來，這股洪流已經(jīng)大有獨(dú)占鰲頭之勢了。而細(xì)看這些技術(shù)主義的課堂，全是同卵雙胞胎，環(huán)節(jié)模式單一生硬，課堂內(nèi)容五色俱在、五味俱全，從語言文字入手，正音正字到整體感知，再到重點(diǎn)鑒賞，直至拓展閱讀、寫作切入。用優(yōu)美的開篇起，用煽情的總結(jié)結(jié)束。技術(shù)主義的教學(xué)像把手術(shù)刀，用最快的速度深入問題，三下五除二解決問題，然后再拖著專家的理論，領(lǐng)著學(xué)生分析病例，甚至引用某篇某例用以證明手術(shù)的成功；最后還要用煽情的話語來與學(xué)生共鳴，認(rèn)可本次手術(shù)的成功。我不否認(rèn)模式的存在，因?yàn)槿说恼J(rèn)知方式是有規(guī)律可循的；但不可否認(rèn)，人之所以為人，是因?yàn)閭€性、思想的獨(dú)一無二。想想這樣的課堂，內(nèi)心不禁膽寒。教師拋開自己對文本的個性解讀，也無視作者的寫作初衷，只是熟練地照貓畫虎，練熟了教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，而缺少了對文本的深讀與研究，缺少了語文課堂的思想體系、人文氣息，也沒有了學(xué)科特性?？膳碌氖牵覀兘探o學(xué)生的是什么？第一，做學(xué)問的習(xí)慣方法，既不嚴(yán)謹(jǐn)，也不踏實(shí)，而是一種看效率走捷徑的習(xí)性。第二，只要有好的花布口袋，能夠全面裝上百度、谷歌而來的淺易知識，展現(xiàn)在課堂中的讀寫結(jié)合即可。這種華而不實(shí)的學(xué)習(xí)方法、鑒賞中的取巧模式，影響學(xué)生的就是做人做事的思維。第三，黨同伐異，陳丹青在《母語與母國》的演講中談到，我們很多人現(xiàn)在達(dá)到的境界不僅僅是愚人，甚至是自愚。當(dāng)這種雷同的思維一統(tǒng)天下，個性的存在成為審判臺上的另類，我們奉為至上的自由個性、民主精神從何而來？！