? ? ? ? 中華傳統(tǒng)經典的重要性：

? ? ? ? 1，它是中華五千年文明和智慧的載體。這個是毋庸置疑的。

? ? ? ? 2，目前，傳統(tǒng)文化風，在中小學語文教育中，愈刮愈猛了。具體表現(xiàn)在：重視孩子的古文與古詩詞素養(yǎng)，以及對中國傳統(tǒng)和中華美德的理解和傳承。最新語文統(tǒng)編教材，古詩文和古文的比重增加，中考里，直接與古詩文相關的題目，占百分之十五以上。試卷上大量的閱讀材料，也都和中國傳統(tǒng)文化有關。

? ? ? ? 3，當一個孩子擁有足夠的傳統(tǒng)經典閱讀時，你怎么可能擔心他的詞匯量，怎么可能擔心他不會不會優(yōu)雅精準地表達。

? ? ? ? 當他贊美一個人時，會說：翩若驚鴻，婉若游龍。而不會：哇，你太美了！當他思念別人時會說：一日不見，如隔三秋。而不會：我想死你了。當他贊美景色：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。而不會：天啦，好美！

? ? ? ? “春和景明”“皓月當空”“東方既白”這樣典雅的漢語從哪里來？“三人行，必有我?guī)熝伞薄坝信笞赃h方來”這樣曉暢深刻的漢語從哪里來？“執(zhí)子之手，與子偕老”這樣的深情的語言從哪里來？

? ? ? ? 這些，都是從古老的典籍中走來， 從文言中走來，搖曳多姿，顧盼生輝，永遠青春！

? ? ? ? 綜上所述，我有了一個綜合國學課的設想，根據(jù)孩子的年齡和實際水平設計了如下課程，精選各種文體的經典，打開孩子視野。

? ? ? ? ? 一階：1，有趣的漢字。漢字這種最古老又最有生命力的表意文字，是可以通過字形去探究它的含義的，所以，不能把漢字簡單地視為一個符號。不僅要告訴孩子每個字的結構，而更要告訴孩子孩子背后的故事。喚起大腦中古老的記憶，開啟孩子的智慧。擬分門別類的講漢字，如天文字，植物字，動物字，身體字等。講它的來歷，它的故事。

? ? ? ? 2，對韻。俗話所說的對對子，看似一個文字游戲小，實則包含著修辭、語法,邏輯等知識。會讓孩子從一字對開始玩對對子游戲。還會精讀車萬育編寫的《聲律啟蒙》。該書書中文句，極富音韻美，且畫面感十足。非常適合較小的孩子。但也別因為這個就小看它，整齊上口的句子背后藏著很多的典故故事。會讓孩子變換著花樣來讀，充分感受其音韻之美。會講里面的故事，更會讓孩子多感官感受這些美妙的句子，比如手工，繪畫，戲劇等。

? ? ? ? 3，自我管理和與人相處，以及簡單的生活常識，中國歷史和治學態(tài)度方法。會從《三字經》、《千字文》、《弟子規(guī)》中選取相關內容的精華，帶給孩子。

二階：1，古詩詞

? ? ? ? 從學生必背詩詞篇目中精選篇目精講，這些詩可能是孩子“熟悉的陌生人”，看似掌握，實則僅限于字句。要把詩歌背后的故事和作者生平經歷結合起來帶給孩子，這樣，作者就不再僅是一個符號，而是血肉豐滿，有情有愛，有悲有喜的立體人物，孩子才更容易理解，從而愿意親近并喜愛。以《獨坐敬亭山》為例，會重點講述李白與玉真公主的故事 甚至還可能講到謝朓。

? ? ? 因為 ，詩無達詁。對詩歌的理解不是僵化和死板的。所以，還會有意識地注重對孩子的批判性思維培養(yǎng)，引發(fā)學生腦力風暴。以《贈汪倫》為例，通常情況下，都會認為這是一首情真意切的送別詩，表達了汪倫對李白的依依不舍之情。但其實，作者寫這首詩時的背景并不簡單，原來，是李白在安史之亂中投奔李璘麾下，后李璘意欲與太子爭位兵敗二，李白受牽連而被通緝，一路逃至汪倫家鄉(xiāng)，是在這種“世人皆欲殺”的艱難困境中結識汪倫的，并與之成為生死之交的。

? ? ? ? 2，小古文?

? ? ? ? 精選有趣的，有意義的并且簡短的古文帶給孩子。? 比如《放風箏》、《鄉(xiāng)村》、《蘆花》這類偏重寫景的古文，學習的方式是，在熟讀成誦的基礎上，讓孩子仿寫。十幾個字的文言文仿寫對孩子來說并不難。當他們牛刀小試并獲成功時，他們的興趣會被激發(fā)的。

? ? ? ? 還比如《自相矛盾》、《守株待兔》、《狐假虎威》等這類寓言故事，就會讓孩子充分發(fā)揮主動性，分扮角色來體驗故事。

? ? ? ? 會選一些幽默搞笑的古文，比如《性緩》、《性急》等，仍以表演，畫漫畫為主要學習方式。

? ? ? ? 更會選一些古人勤學勵志故事來潛移默化的影響孩子。

? ? ? ? 三階：1 ，《西游記》原著之主題閱讀

? ? ? ? 中國古典四大名著是中小學生的必讀書目，且是由古白話寫成，比現(xiàn)在白話更精煉含蓄豐富，又比純文言文簡單。給孩子一些主題，讓孩子目標明確地精讀，而不是看個熱鬧。比如“幾經變遷花果山”這個主題，讓其閱讀第一回，第二十八回，第三十回。對比這三回中的花果山景物描寫有何不同，告訴孩子“融情于景”到底是什么，在一些詩詞中是如何運用的，又該如何運用到自己的寫作中。

? ? ? ? 古白話是有能產性的，把四大名著讀透，孩子的寫作自然會更上層樓的。

? ? ? ? 2，《史記》之人物故事。

? ? ? ? 《史記》的語言是純文言文的，如果讓孩子直接閱讀文本，是有點困難的。 《史記》是紀傳體通史，各個人物的事跡相對集中，給孩子講述從黃帝到漢武帝時期的五十多個人物的故事。這算是打下一個基礎，到孩子上高中時，就可以輕松讀讀《史記》原著。

? ? ? ? 3，《左傳》之主題閱讀

? ? ? ? 擬閱讀主題是：上古背景，周禮出現(xiàn)，平王東遷，文明下滑，春秋筆法，鄭莊公成長經歷一，鄭莊公成長經歷二，名物習俗，美人莊姜等。每個主題均有相關視頻，帶孩子討論學習時用到，仍然讓孩子以漫畫、表演等多種形式學習。

? ? ? ? 總之，課程是可以多種多樣的，但其實教育目標只有一個：不是在于給孩子多少知識，而是激發(fā)孩子對這些古典文化的熱愛。

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