? ? ? 學(xué)期末，很多老師處于“炸毛期”，看到學(xué)生上課時一副“我很懂”的懶散樣子就想發(fā)飆。改作業(yè)時更是氣到吐血，個別老師甚至拍著桌子大吼:“我都講了多少遍了，這么簡單的題還錯！”

? ? ? 老師為這種事生這么大氣是不值得的，而且如果老師帶著情緒上課，往往就會忍不住再嘮叨學(xué)生幾句，這既浪費課堂時間，又降低了課堂效率。

? ? 如何幫助老師順利度過這個特殊時期？七招幫你解決問題。

? ? 1.從找問題到找優(yōu)點

? ? 部分老師在生氣時會訓(xùn)斥學(xué)生:“你看看這題我講過沒有？”“練習冊找了這么久，還找不到！”“錯這么多，也不知道訂正。”……

? ? 這種指責是一種消極的心理暗示，學(xué)生會朝著壞的方向發(fā)展。我們不如放輕松，多給學(xué)生一點積極的心理暗示，從找問題到找優(yōu)點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂的接受影響與教育。

? ? 比如上語文課時，我想提醒學(xué)生，保存好復(fù)習資料，便對學(xué)生說:“xx至今還保留著去年的專題復(fù)習資料，真是用心！希望今天發(fā)的新資料，期末考試之前大家能一直留著?！?/p>

? ? 因為看到的都是學(xué)生身上積極的一面，所以心情也會變得輕松愉快。學(xué)生聽了我的表揚，也知道了努力的方向，同時學(xué)生還會有“他做好了而我沒做好”的緊迫感和壓力感，這會促使他朝著更好的方向發(fā)展。

? ? 2.從互相拖累到互相成全

? ? 學(xué)期末學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)緊張，強弱結(jié)對容易產(chǎn)生互相拖累的情況。但若將學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生分別分組，這會產(chǎn)生強強共生，弱弱相濟的良性循環(huán)。

? ? ? 3.從機械記憶到方法指導(dǎo)

? ? ? 班主任可以組織各科學(xué)優(yōu)生，將復(fù)習方法制成思維導(dǎo)圖。匯總后，張鐵與公告欄學(xué)長下課時，可以一邊放松的聊天，一邊復(fù)習記憶。比起老師們的老生常談，學(xué)生更想知道同伴是怎么學(xué)習的。學(xué)優(yōu)生介紹的通俗易懂的學(xué)習方法，遠勝過老師的三令五申。

? ? ? 4.從倒計時提醒到自制激勵

? ? 班主任可以安排值日班長每天在黑板右上角寫上倒計時“距期末考試還有xx天”，再附加一句學(xué)生自創(chuàng)的激發(fā)學(xué)習積極性的勵志語。學(xué)生寫的勵志語比老師說的話，更容易打動學(xué)生。

? ? ? 5.從放任自主到勤巡陪伴

? ? 陶行知曾說過，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。我們要求學(xué)生期末時努力，自己也要勤奮好學(xué)，和學(xué)生并肩作戰(zhàn)。期末這段時間比平時更累，但老師要堅持早讀和自習時多到班里看看。中午，晚上多到寢室走一走，聊一聊，搜集學(xué)生身上的閃光點。第二天及時表揚，學(xué)生會越夸越上進，班級氛圍也會進入良性循環(huán)。“你不是一個人在奮斗”是師生間最美的情話。

? ? ? 6.從時時緊盯到榜樣帶動

? ? 每個班級里都有幾個“定海神針”，無論周圍環(huán)境多么嘈雜，他們都能靜心學(xué)習，班主任可以在期末時，分別與這幾個人談話。在給予肯定的同時提出期望，有了老師的重視，他們往往會更加上進，進而帶動更多同學(xué)靜心學(xué)習。中等生是每個班級里最大的群體，但也是最容易被忽視的群體，因為他們既不像學(xué)優(yōu)生那么優(yōu)秀，也不像學(xué)困生有那么多問題行為。班主任要多與中等生進行個別談話，鼓勵他們成為班級里的定海神針，提高他們的學(xué)習自覺性。定海神針越多，班風就會越好。

? ? 7.從關(guān)注作業(yè)成績到關(guān)注提升學(xué)習效率的指導(dǎo)

? ? 要提升“學(xué)力”。首先要抓好“兩率”。一是作業(yè)的準確率，作業(yè)不僅要做完，更要做好、做對。教師期末復(fù)習時布置作業(yè)，大多是為了讓學(xué)生鞏固舊知識。學(xué)生做作業(yè)就是復(fù)習，萬不可本末倒置，對作業(yè)敷衍了事。二是效率，包括上課效率和自習效率，復(fù)習不能總指望課后，課上效率更重要。老師可以把班級課堂的正面素材拍成照片或視頻讓學(xué)生關(guān)注，并略加討論，并以促進學(xué)生自我反思，不斷提升學(xué)生的“學(xué)力”

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