聚焦新課標(biāo)，賦能新課堂

? ? ——省級骨干教師培訓(xùn)有感

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 屈 靖

? ? ? 我是一名有著22年教齡的小學(xué)語文教師，從教后先后經(jīng)歷了“人教版、蘇教版、北師大版、統(tǒng)編教材”四個版本的語文教學(xué)，也參加過各級各類的賽課活動，面對新課標(biāo)、新教材，仍然如履薄冰、充滿敬畏。本著空杯的心態(tài)，參加了為期半月的省級骨干教師培訓(xùn)，從集中到分組，聆聽各位專家老師的講座，心中的困惑逐漸明朗，學(xué)中思、思中悟、悟中行，這，也許就是沉淀與成長！

一、摒棄慣性誤區(qū)思維

誤區(qū)一：好課來源于專家的智慧集錦

? ? ? 曾經(jīng)的我，賽課研課磨課，必經(jīng)之路就是研讀專家優(yōu)秀課例、精彩片段。而這種零碎的汲取，碎片化的吸收并不能真正構(gòu)建自己的教學(xué)思維大體系，也不是真正的學(xué)習(xí)。這樣的快餐營養(yǎng)，最終導(dǎo)致的就是缺乏成長的支點、著力點和長足的發(fā)展點。正如長葛市教研員代超鵬老師所講，這樣的老師沒有系統(tǒng)的框架、深層的邏輯和架構(gòu)，就如盲人摸象。在教師生涯的成熟期、瓶頸期，如何向?qū)I(yè)化快速轉(zhuǎn)型？如何實現(xiàn)經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型的蛻變與飛躍，需要高站位、找梯路、真修煉。

誤區(qū)二：大容量快節(jié)奏等同于高效率

? ? ? 什么樣的課才是真正的好語文課？這個答案眾說紛紜。聆聽省教研員張琳老師和導(dǎo)師趙蕾的講座后，我越來越清晰，語文課應(yīng)該張弛有度、簡潔明了。圍繞語文單元要素，要合理劃分一、二課時，而不是一味追求快節(jié)奏、大容量。課時任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)課時分配，都應(yīng)該從學(xué)情出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生，讓孩子有所獲、有所得。而如何刪繁就簡、一課一得，追根溯源，仍然要精進業(yè)務(wù)水平，務(wù)實求本。

二、追尋理想語文教學(xué)

方向一：埋下頭沉下心，扎根深度學(xué)習(xí)

? ? ? 十幾天的培訓(xùn)，有關(guān)新課標(biāo)的講座很多，也涉及多個方向。課標(biāo)就是航向標(biāo)，只有深度學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課標(biāo)，才能有的放矢、統(tǒng)覽全貌。面對一系列的新詞、新概念，我們要怎樣才能在備課中做到把新課標(biāo)和統(tǒng)編教材結(jié)合起來，進而把課標(biāo)的精神“轉(zhuǎn)化”成教學(xué)的行為？最重要的就是要埋下頭、沉下心，反復(fù)研讀新課標(biāo)，要對“核心素養(yǎng)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、實施建議”等新課標(biāo)里的核心的關(guān)鍵詞有清晰認(rèn)識，爛熟于心。

方向二：新起點微改變，潛心課堂教學(xué)

? ? ? 新課標(biāo)指出：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。雖然從事多年語文教學(xué)，但我仍愿意將自己的課堂定義于新課堂，也將以此次培訓(xùn)為新起點，在新的有效的教學(xué)活動中做出微改變，受益于每一個孩子。

? ? ? 高年級語文教學(xué)一節(jié)課的重點是落實語文要素，而學(xué)習(xí)語文要素之前首先要掃除基礎(chǔ)知識的障礙，但教學(xué)的終點是人文主題。如何讓“基礎(chǔ)知識清單化、語文要素問題化、人文主題生命化”，助力孩子形成語文能力、提升語文素養(yǎng)，是我今后追尋的理想語文教學(xué)的目標(biāo)。

? ? ? 學(xué)然后知不足，聚焦新課標(biāo)、賦能新課堂，在教師專業(yè)發(fā)展的道路上必經(jīng)“如切如磋，如琢如磨”的尋尋覓覓，還需“日積月累，孜孜上進”的上下求索。以后，我會立足語文教學(xué)，深耕精耘，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，做有思想、有情懷的實踐者，努力追尋新課標(biāo)下語文教學(xué)的詩與遠方。