早九晚十，雖然頭痛欲裂，卻還是忍不住要梳理一天的收獲，可見老師之魅力與內(nèi)容之干貨…致敬專業(yè)！
時隔上次學習課程開發(fā)已經(jīng)5年，中間靠著被培訓和自學，也開了4場工作坊，輔導別人開發(fā)課程不下數(shù)十門…但是今天的課依然讓我收獲滿滿，可能這就是孫波老師所說：
讓學員成為課堂的主人，有所收獲就是一種必然
1、關于目標
“最美公主裙”的故事很好的引出了明確課程需求的三個利益相關方，get！
以前用ADDIE的框架來拆解能力差距，再用ABCD的公式套著去寫目標，但在輔導學員的時候總覺得有點接不上，今天補上了承上啟下的“一頁紙”，尤其是其中對于應用場景的明確，感覺一切都順了。
2、關于內(nèi)容
以前輔導課程開發(fā)容易把內(nèi)容和教學法“混”在一起講（喜歡用五星教學法做基本的內(nèi)容框架），但是被輔導者容易困惑。今天收獲的“學習要點分析圖”很好的解決了這個問題，單純把知識點羅列出來并不會降低效率，其實會讓被輔導者更容易掌握。
具體如何搭建框架添加骨血呢？孫老師分別運用藕式結構、prpe模型、故事曲線三個工具把這個部分串聯(lián)起來了。
首先是關于搭框架的“藕式結構”，把一級標題和二級標題做了很形象的總結！很多n宮格就是這么來的吧（想起以前銷售課程的九宮格），的確好記好用！不用再費勁講內(nèi)容要分層分級了。
其次是關于內(nèi)容展開的pr/pe模型，把觀點到底是需要證明還是需要講解做了一個分類，的確清晰很多。
最后是關于如何講好一個案例的故事曲線：“平靜生活”和“遇到挑戰(zhàn)”之后可以設置“如果你是主人公會如何做”的討論；“踏上征途”之后可以設置“識別了哪些問題誤區(qū)”的討論；最后的“破繭成蝶”可以跟學員一起總結收獲點。
3、關于互動設計
“你可以不做互動設計，但學員的認知規(guī)律是不以你的意志為轉移的。”
這里讓我記住了90-20-10原則。你可以不休息不互動，那么你就要接受講了也白講的結果。
手冊里的很多活動老師都在課堂上演示過了，關于提問的mwu法則讓我印象尤其深刻，以前也會這么用，但是不知其所以然，今天當自己全程都在體驗這個流程的時候，才真正感受到研究學員心理的必要性。
4、編寫教材
這部分其實是我最開始最想學習的部分，尤其是對于學員手冊的編寫。孫波老師讓我看到了一本好的手冊即體現(xiàn)了教學重點，又輔助了教學過程，最后還有“更多內(nèi)容”讓人充滿彩蛋感。
這個附錄的設計讓我聯(lián)想到楊天穎老師在說工作匯報中提到的“每次匯報準備10張以上附錄，用于應對可能發(fā)生的提問”，可見做事優(yōu)秀都是相似的：那就是把準備做得比要求跟多一點。
立flag時間
1、優(yōu)化導師訓練營的活動設計
2、更新一下給業(yè)務的分享課件模版
能讓我上了12小時課，還忍不住半夜寫筆記，可見孫老師功力，感謝讓我再次感受到專業(yè)的力量。
學習發(fā)展，這是個技術活，操練起來吧！
