記憶是思考的殘留物
如果你仔細(xì)地思考過一件事情，你就有可能再度想起它，所以它應(yīng)該?被存儲(chǔ)。因此你的記憶不是你想要記住或你嘗試記住的事情，而是你所思考?的事情
知識(shí)是怎么成為記憶的
要想學(xué)到知識(shí)(也就是進(jìn)入長期記憶），它必須在工作記 憶中稍作停留一一學(xué)生必須注意到它。此外，學(xué)生思考的方式徹底決定了長期記憶的內(nèi)容。
好老師的共性
讓知識(shí)點(diǎn)切合學(xué)生的興趣沒有用
一個(gè)反面的例子：
如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師要教我16歲的女兒代數(shù)該怎么做？用手機(jī)套餐的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例合適嗎？我才說過一件事有不同方面的意義，如果教師用手機(jī)套餐來做數(shù)學(xué)題的例子，是不是我女兒有可能會(huì)聯(lián)想到手機(jī)而不是問題本身呢？想到手機(jī)，她就有可能想到之前收到的那條短信，就有可能想到該給自己換個(gè)頭像了，甚至有可能想到她鼻子上新長的那顆青春痘。
學(xué)生評(píng)價(jià)好老師的共性
擁有和善的性格和有條理的教學(xué)內(nèi)容
故事的作用
故事的4C原則
因果關(guān)系（causality)、沖突（conflict)、多樣性(complications)、角色（character)故事的好處
故事建立在眾人皆知的結(jié)構(gòu)上，從而容易理解角色采取的行動(dòng)。
故事是有趣的
故事容易記憶
故事在教學(xué)中的應(yīng)用
希望學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容說白了就是問題的 答案。答案本身沒什么意思。你要是知道問題，答案就變得有點(diǎn)意思了。所以把問題說清楚很重要。但是有時(shí)候，我們作為教師太急于給出答案，而忽略了解釋清楚問題和研究問題的重要性。
讓學(xué)生的思考有意義
對(duì)我們的啟示
從學(xué)生會(huì)思考什么的角度重新審視教學(xué)內(nèi)容
慎用強(qiáng)奪注意力
先講原理，然后講案例謹(jǐn)慎的使用探索性學(xué)習(xí)
學(xué)生思考的事情不容易預(yù)測(cè)，如果放任他們自主學(xué)習(xí)，他們?可能會(huì)花時(shí)間在對(duì)大腦沒好處的方向上。如果記憶是思考的殘留物，那么?學(xué)生也會(huì)記得不正確的“發(fā)現(xiàn)”。
探索性學(xué)習(xí)比較好的例子：
最好的例子是孩子學(xué)習(xí)使用電腦，不管是學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、復(fù)雜的游?戲還是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，孩子都表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性和膽識(shí)。他們不害怕嘗試新事物，也不在乎失敗。他們通過探索來學(xué)習(xí)。要注意的是，電腦程序能夠即時(shí)顯示錯(cuò)誤，這一快速反饋營造了良好的環(huán)境(其他環(huán)境不如它反應(yīng)快，想象一個(gè)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上自己解剖青蛙）
讓學(xué)生帶著思考寫作業(yè)
圍繞沖突準(zhǔn)備知識(shí)內(nèi)容
