深圳的冬天屢屢爽約，而他的課竟在四年后的今天翩躚而來。
《觸龍說趙太后》是高一的課文，他竟用六年級的學(xué)生來上，讓人大吃一驚。我的思緒也隨著他的課堂流程跌宕起伏，這一刻不知下一刻的變化，下一刻卻猛然回想起與這一刻的呼應(yīng)。他的言辭，雅俗共存，正邪同在。因為這就是他的課，這就是他的人，課與人和諧統(tǒng)一才是獨一無二的個性化課堂。對他而言，每個字，每句話，翻涌至唇齒之間，不得不吐，不吐如刺在哽，必先吐而后快之。于是，聽課者常有不約而同的笑聲，心照不宣的對視，掩面搖頭的低嘆；捏一把汗，抿一下嘴，瞪一下眼，揚一下眉.......
課后三五知己交流感想，有褒有貶，印證了“人無完人，課無完課”這一說。一個老師上課，能全情投入課堂，“入戲”之深，仿佛他不是用語言在授課，而是用魂靈在授課，每一個毛孔都散發(fā)著濃烈的熱情和瘋狂的張力，無在乎別人是否理解認同，我自飄然灑脫，信手拈來，揮斥方遒。這個老師，非他莫屬。在我看來，聽他的課，不必在乎課堂組織形式如何，語言起承轉(zhuǎn)合如何，而應(yīng)在乎他迸發(fā)出來的思想情感如何。
一個“比方”：我是老臣觸龍，班主任是趙太后，我們有貴賤之分。我來見她，怎么能隨便散步走過去呢？肯定要急趨啦！雖然我有“病足”，也要作出“急趨”的樣子。看好了，就是我這樣子......枯澀的文言文，在師者放下尊卑，夸張的自導(dǎo)自演中，如枯木逢春，充滿了生活的氣息，和學(xué)生撲了個滿懷，笑臉盈盈。
一個“禮”字，因兩千多年前的敬語而起，旁征博引，釋我中華禮儀之邦的文化淵源，豈是意大利那無禮狂徒之輩可企及？連老師曾經(jīng)高價購買的某大牌外套，只因沾染了狂徒的習(xí)氣，想一并燒為灰燼，以此明志：我禮儀之邦是不容侮辱的。
一個“句讀”，揭秘文言文解讀的多元化。中國古代是沒有標(biāo)點符號的，這些是現(xiàn)代從西方傳入的。古時是口口相傳明句讀，現(xiàn)在是編者按自己的理解加上標(biāo)點，方便讀者閱讀。這就使得不同版本的文言文，斷句不盡相同，斷句不同，意思也就不同。因此，文言文讀本要選擇權(quán)威的，名氣大的，以免被誤導(dǎo)。
一個“命題”。他說這節(jié)課是寫作練習(xí)課，寫什么，如何寫？我無法把“寫作”與之前的“講析”聯(lián)系在一起，似乎它們是獨立的兩張皮，互不相干。尤其是他安排學(xué)生給文章重新命題時，我腦海中搜索不到可以取代原題的任何貼切的文字，我不知這樣設(shè)計的用意何在。學(xué)生此刻也許跟我一樣，一片迷茫，陷入困境，說出來的題目不知所云。他見狀，從原題入手，剖析題目包含的要素，即四個“W”：Who，where，when，what。原題包含的是Who和what，如果換個題目，那就想想when和where這兩個要素。于是，就出現(xiàn)了“朝堂之上”這樣的新題目。他并不罷休，而是提出驗證的方法：給你這個題目，讓你寫一篇文章，會是我們現(xiàn)在學(xué)的這篇嗎？學(xué)生猶豫片刻，肯定地回答：會，可以是這篇文章。此刻，我恍然大悟，他之所以讓學(xué)生自己嘗試重新命題，是想考察學(xué)生究竟能否自悟。當(dāng)這個目標(biāo)高于學(xué)生能力之時，他再施以援手，并教給學(xué)生反證的方法，而反證的前提，則是對文章內(nèi)容的理解，也借此變相檢查學(xué)生解讀文言文的句意是否通達，教學(xué)意圖實在隱蔽。
一個“描寫”。命題之后，他抓住“太后盛氣而揖之”大作文章，豐富文本之未言處：太后盛氣，氣什么，她心中是怎么想的？就此寫一段話。一學(xué)生很快就舉手示意完成，他邊看邊讀，皺起眉頭提醒大家：太后不僅是一國之君，還是一位母親，而你們是一群孩子，注意到這些身份，才能用你的語言更合乎情理地表達出趙太后的心理。這個提醒使我想起上課伊始，他在講析第一段時的潑墨如云，反復(fù)渲染，原來是為著這里的生成，真是遙相呼應(yīng)，妙哉！學(xué)生思想的閘門瞬間開啟，妙筆生花。繼而，他提高要求：在此基礎(chǔ)之上，加入趙太后的神態(tài)描寫和動作描寫。學(xué)生下筆如有神，趙太后盛怒的形象呼之欲出。
他的課，四年磨一劍，傳遞出來的國學(xué)思想、寫作思想如劍鋒之光芒，閃爍生輝。國學(xué)不是僅僅停留淺表的讀記誦背，不是熱熱鬧鬧的吟誦表演，不是形而上學(xué)的鞠躬行禮；而是深入到文化的骨髓里談古論今，擴大個人文化視野中西融合。語文課堂的寫作不是先導(dǎo)后寫，根據(jù)師者的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生提前把框架搭好，讓學(xué)生填充；而是先寫后導(dǎo)，以寫促導(dǎo)，讓學(xué)生暴露寫作問題和難點，有的放矢地提示指引，猶如在攀爬時，給學(xué)生一把合適的梯子，讓他們摘下夢想的星辰。
不走尋常路，反其道而行之。他的課，善舞者，或可繼其形，不善舞者，亦可情系舞緣！
