古人云：師者所以傳道授業(yè)解惑也。師者秉承不憤不啟不悱不發(fā)的宗旨教育一代代學(xué)生。

我本人幸運(yùn)地遇到了很多優(yōu)秀的老師，在我畢業(yè)之前之后一個(gè)個(gè)成為當(dāng)?shù)孛麕煛Ｖ两裎覍?duì)他們?nèi)孕拇娓屑?，因?yàn)樗麄兘探o我的不僅僅是知識(shí)和分?jǐn)?shù)，從獨(dú)木橋細(xì)如線的地方送我進(jìn)985，而是對(duì)知識(shí)的熱愛，對(duì)生活的熱情，對(duì)別人和自己的尊重。

而今已為人母的我，在能力范圍內(nèi)為孩子們擇校，其實(shí)擇校更需擇師，只希望孩子遇到很多好老師，帶領(lǐng)孩子走好學(xué)生時(shí)代。同時(shí)我也關(guān)注別人的老師，聽聽別人夸老師罵老師的故事。好的老師不僅成績(jī)教得好，孩子特別喜歡，家長(zhǎng)很放心。因?yàn)樗麄兘痰闹R(shí)學(xué)生聽得懂，他們說(shuō)的道理學(xué)生聽得進(jìn)去，他們教會(huì)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，積極發(fā)揮自己潛力。另一些老師沒能力把學(xué)生成績(jī)提上去，還無(wú)中生有造謠污蔑一些學(xué)生，推脫責(zé)任，這種老師遲早被學(xué)生唾棄。老師是人，能力情感都會(huì)有差別。

每個(gè)學(xué)校的校風(fēng)不同，老師的整體素質(zhì)很不相同。比較佛系學(xué)校中的老師更加佛系，與學(xué)生你好我好大家好，因?yàn)闆]有逼著學(xué)習(xí)的沖突，表面是很和諧。學(xué)校整體成績(jī)馬馬虎虎，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)不僅僅靠學(xué)校，家長(zhǎng)和課外也起到很大作用。孩子想取得拔尖的成績(jī)，家長(zhǎng)和孩子需要花更多的心思、精力和財(cái)力。

比較雞血的學(xué)校，老師大部分很認(rèn)真負(fù)責(zé)，不僅僅研究本學(xué)期的教學(xué)效果，還會(huì)把這個(gè)學(xué)段分成小學(xué)段，充分打通學(xué)生在校的幾年時(shí)間，把小升初、中考、高考當(dāng)做一盤大棋來(lái)布局，把高年級(jí)的部分壓力分散到低年級(jí)，而畢業(yè)年級(jí)可以更好的查漏補(bǔ)缺，調(diào)節(jié)心理和沖刺高分。幾年下來(lái)，他們的教學(xué)成績(jī)當(dāng)然比一般學(xué)校好很多，這些學(xué)校也成了大家趨之若鶩的地方。

還有一種被戲稱為“菜?！钡膶W(xué)校，里面也會(huì)有少數(shù)好老師，不過(guò)面對(duì)不要讀書的學(xué)生，不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)，老師只能望生興嘆，黔驢技窮。偶有好學(xué)的孩子，他們一定會(huì)把他當(dāng)成寶全力以赴為校爭(zhēng)光。哪個(gè)老師不喜歡好學(xué)生呢！

老師有不同，學(xué)生當(dāng)然分層更明顯。誰(shuí)都喜歡教聰明好學(xué)的孩子，一點(diǎn)就透一教就會(huì)還會(huì)自己舉一反三。其實(shí)那些孩子遇到大部分老師都能學(xué)好。但從能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上看，并不是所有學(xué)生都那么容易教好的。有位教育專家說(shuō)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！币话憷蠋煻疾徽J(rèn)可，因?yàn)橛行┖⒆拥哪X子根本不在學(xué)習(xí)上，不聽不想不可能教得會(huì)，就像一個(gè)不張嘴的人不可能吃得飽。還有些學(xué)生很想學(xué)好，但理解力、記憶力讓他們實(shí)在接受不了也想不明白學(xué)的內(nèi)容，或者說(shuō)，怎么教也教不會(huì)。所以，也許只有極少數(shù)教育專家可以因材施教把所有學(xué)生都教好。

兩個(gè)極端的孩子畢竟是少數(shù)，大部分孩子都是正常人，能教會(huì)能學(xué)好，這個(gè)過(guò)程就很能體現(xiàn)老師的水平。激發(fā)孩子的求知欲、教會(huì)正確高效的學(xué)習(xí)方法、包括處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題和心理障礙，讓孩子體會(huì)到被尊重、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、做社會(huì)中人的幸福感，是他們的目標(biāo)和責(zé)任。但凡有愛心、有耐心、有知識(shí)的老師都可以一步步實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

師者父母，醫(yī)者仁心。老師和醫(yī)生是一個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣和底線。愿老師把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生，畢竟老師的孩子也是學(xué)生的一員，學(xué)生的好壞決定了社會(huì)的將來(lái)。愿老師科學(xué)地教育每一個(gè)孩子，用教育的藝術(shù)完成師生情感的互動(dòng)，用發(fā)展的思維促進(jìn)孩子健康全面的成長(zhǎng)。