我家孩子在今年的下半年就要上幼兒園了，看我家孩子目前的狀態(tài)好像都不需要擔(dān)心不喜歡幼兒園之類的，我們小區(qū)有個小朋友在上幼兒園的第一天就開始哭，一直哭了有一個星期，在小區(qū)里聊天聽媽媽們說起這件事，還是挺擔(dān)心小孩適應(yīng)不了幼兒園呢？
我家小孩最近都是和上了幼兒園的小朋友玩，看著別的小朋友說幼兒園的事情，說在幼兒園里可以唱歌跳舞，別提多羨慕了，回家就和我說“媽媽，我也想上幼兒園”，我就會問為什么??？她會說“因?yàn)橛變簣@里面可以唱歌、跳舞”，我就在想，小孩一個人在家是不是太孤獨(dú)了，是不是等上了幼兒園后，有人玩了后就會開心很多。
自從有了小孩后，育兒書看了也不少，總是擔(dān)心在照顧小孩的過程中會缺少了什么，或者在孩子的成長過程中比別人少做了什么。最近在看一本育兒的書是《給孩子最好的成長力》，這本書的作者埃里卡.克里斯塔基斯主要針對孩子的學(xué)齡前的問題，作為家有一個學(xué)齡前的孩子是最好的禮物了，我目前從這本書中學(xué)了不少的知識。
一，孩子所處的環(huán)境就是課堂
很多人有一種錯誤的觀點(diǎn)，所謂的學(xué)習(xí)必須來自孩子自身以外的地方。然而，每個幼兒的大腦中都存在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論什么地方只要有孩子在，我們就能找到可供其學(xué)習(xí)的課程。
比如我家小孩經(jīng)常和幾個小朋友在小區(qū)里自己開辟一個玩的地方，幾個下朋友拿著小鏟子，選擇一塊地方，玩沙子或者鏟石子，都能玩好長時間。而且在玩的過程中，幾個小朋友討論，說我們做個蛋糕吧，你負(fù)責(zé)什么什么，她負(fù)責(zé)什么什么，或者有其他小朋友過來搗亂的時候就會說，你把我們做的蛋糕弄壞了。
看，小孩每天都在學(xué)習(xí)呢，并不是把小孩送到培訓(xùn)班，學(xué)各種幼兒智力開發(fā)啊，能力開發(fā)啊，這些人們所認(rèn)為的環(huán)境的學(xué)習(xí)課堂。相信每個父母經(jīng)常能收到一些類似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的電話，有些父母住的再遠(yuǎn)也會送去學(xué)習(xí)。
我在這并不是否定做父母的不要送孩子去輔導(dǎo)班啊、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)啊，但是也要量力而行，并不是把小孩每天的時間都排的滿滿的，就是為了小孩好，犧牲小孩周末的玩耍時候就是為了小孩以后的發(fā)展好。
二，如何讓孩子長大后依然是藝術(shù)家
在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，藝術(shù)表達(dá)被視為童年的一種語言。各種雕刻、繪畫、編織、搭建和粘貼，都變成了孩子們表達(dá)自己的偉大夢想、希望和恐懼的工具?？墒俏覀円煤孟胍幌?，這些到底是孩子的夢想和希望，還是我們這些望子成龍或者望女成鳳的父母的夢想和希望。
前幾天看了傅雷的《傅雷談藝錄》中，傅雷對兒子傅聰說過一句話，“首先先要學(xué)會做人，其次才要學(xué)做藝術(shù)家”，也許有的父母在孩子小的時候發(fā)現(xiàn)自己的孩子在某些方面有天賦，比如唱歌、跳舞、繪畫上面，只有家長發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)天賦的苗頭，就開始傾其所有的往某方面培養(yǎng)，而忽略了在小孩的人格方面的教育。
傅雷對兒子傅聰在成長過程中的三點(diǎn)建議，希望我們每一個做父母的都共勉之。
第一，把人格看做主要，把知識與技術(shù)的傳授看做次要。童年時代與少年時代的教育重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在倫理和道德方面，不能允許任何一樁生活瑣事違反理性和最廣義的做人之道：一切都以明辨是非，堅(jiān)持真理，擁護(hù)正義，愛憎分明，守紀(jì)律，誠實(shí)不欺，質(zhì)樸無華，勤勞耐苦為原則。
第二，把藝術(shù)教育只當(dāng)作全面教育的一部分。讓孩子學(xué)藝術(shù)，并不一定要他成為藝術(shù)家。盡管傅聰很早學(xué)鋼琴，我卻始終準(zhǔn)備他更弦易轍，按照發(fā)展情況而隨時改行的。
第三，即以音樂教育而論，也決不能僅僅培養(yǎng)音樂一門，正如學(xué)畫的不能單注意繪畫，學(xué)雕塑學(xué)戲劇的，不能只注意雕塑與戲劇一樣，需要以全面的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)。
三，如何應(yīng)對孩子的情緒
事實(shí)上，每一種支持早期學(xué)習(xí)的環(huán)境都可以提供兩種機(jī)會，一種是調(diào)動孩子們最深層次的情緒體驗(yàn)和形而上學(xué)的問題的機(jī)會，一種是深思如何以最好的方式解決問題的機(jī)會。
比如有的小孩看到其他小朋友正在玩的玩具自己沒有，就開始耍脾氣，開始大哭大鬧，控制不住自己的情緒，直到拿到自己的想要的玩具才停止。
像這種情況很多，只要有小朋友在一起玩，肯定會發(fā)生類似的事情，可是我們做父母的如何應(yīng)對孩子的情緒呢？在這本《給孩子最好的成長力》一書中，作者埃里卡.克里斯塔基斯告訴我們，幼兒期不同于初中或者高中階段，甚至也不同于小學(xué)階段。它是一個獨(dú)特的階段，而出于某種原因，我們稱之為學(xué)前階段。讓三四歲的孩子有效地使用共享詞匯去表達(dá)情緒，這確實(shí)合理嗎？
假設(shè)你了解自己的情緒為前提讓你給自己的情緒貼上標(biāo)簽，這是一件連成人都覺得困難的事，其中包括有些幼兒老師。此外，還要求幼兒的情緒保持足夠的穩(wěn)定，只有這樣，這種情緒的識別才有意義。
我們知道，在學(xué)齡前兒童非常善變，他們幾乎可以一邊哭一邊笑。從發(fā)展角度看，這中不穩(wěn)定的情緒正是三四歲小孩應(yīng)該有的狀態(tài)。
四，讓閱讀成為快樂的源泉
閱讀現(xiàn)在被稱為孩子身上一個優(yōu)秀的標(biāo)簽，每個父母都想把自己的孩子培養(yǎng)成愛閱讀的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)閻坶喿x會對以后有很多好處，比如在見識方面、寫作文方面、眼界方面、做決定方面、對自己人生做選擇方面等等。
我們同事中有的人就和我說，“趁著你家的小孩還小，趕緊培養(yǎng)小孩的閱讀興趣，不要像我家的給她買了很多書，都不看，放暑假老師的閱讀要求是看完2本書，她暑假不多不少的就給我看完2本“。但是也有愛讀書的父母出來抱怨了，我家的是愛閱讀啊，但是沒有發(fā)現(xiàn)在寫作文方面有提高啊，而且看起書來沒完沒了，就一直看的都停不下來了。
看，什么方面都有利又有弊端，任何事情都要做到一種平衡是很難。在現(xiàn)在的幼兒園都會有繪本閱讀的時間，你會發(fā)現(xiàn)有的老師在讀書的時候，一字一句的讀，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號都要讀出來。這種毫無生氣的閱讀方式會讓孩子們覺得沉悶，尤其是對那些在家不讀書的孩子們來說。
在這本《給孩子最好的成長力》一書中，作者埃里卡.克里斯塔基斯告訴我們，這種閱讀方法沒有能夠推動詞匯學(xué)習(xí)和記憶的即神奇又令人興奮的故事，永遠(yuǎn)無法為孩子打下一個有意義的讀寫基礎(chǔ)；也無法帶動孩子們對語言的熱愛；無法提高他們從頭到尾排列事情順序的能力；也無法讓他們學(xué)到那些引人入勝的故事課能教給他們的各種其他重要技能。
在這本書中作者還教了我們在對待學(xué)齡前兒童很多方法，包括實(shí)用和不實(shí)用的，正好能對待我家馬上上幼兒園的孩子。
