讀書寫筆記是大多數(shù)讀書人的習(xí)慣，甚至有些名家不記錄就不讀書，那么寫讀書筆記有什么作用呢？幫助當(dāng)下的理解和幫助以后的記憶！

幫助當(dāng)下的理解

深度理解和內(nèi)化是以后記憶的基礎(chǔ)，它有兩個層次！

第一個層次的理解是理解書籍的內(nèi)容，這本書的主題是什么？作者想解決什么問題？作者的主張是什么？作者最有洞見力的觀點是什么？哪些概念濃縮了作者的思想精華？我們理解這些概念嗎？

比如讀《額爾古納河右岸》，拿起這本書仿佛走進(jìn)了另一個世界。

在遙遠(yuǎn)的森林居住著鄂溫克族，他們游走在深林中將馴鹿當(dāng)做神靈，新生和死亡是那樣稀松平常；他們依靠大自然、熱愛大自然，盡管環(huán)境惡虐常常居無定所但他們依然熱愛這樣的生活，日月相伴，鳥獸蟲鳴就是他們眼中美好生活。

書本通過女主人公的自述寫了很多鄂溫克族人的生活，無一例外沒有一個人的人生是幸福美滿的，每個人都在與苦難作斗爭，但沒有屈服于苦難，他們展現(xiàn)了蓬勃的生命力和對苦難的堅韌與平靜，讓聽故事的人內(nèi)心也生出平靜祥和之感。

讓我們明白人生起伏無常，與自己和解接受平常，熱愛自己擁有的、追求自己想要的和看淡自己失去的，內(nèi)心平靜地過好自己的人生這便足夠了。

第二層次的理解是理解書籍的底層架構(gòu)，作者寫作的目的是什么？從哪幾個方面進(jìn)行闡述？不同部分之間有什么關(guān)系？

要對書籍有一個全局的概念，理解書籍的底層框架梳理出一本書的邏輯脈絡(luò)，僅僅摘錄幾個零碎的句子和段落，表表一點隨機(jī)的感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

而要實現(xiàn)這兩個層次的理解，需要依靠讀書筆記。

我也曾天真地想，用眼睛看，用手翻把書從頭到尾讀一遍消化和理解就完成了，總把讀書筆記當(dāng)成額外的工作和負(fù)擔(dān)。

事實證明：以前讀過的書只能達(dá)到最淺層的理解，根本無法最大化地消化和吸收一本書的精華。

后來我也開始嘗試記讀書筆記從作者的生平寫起，就像一直駱駝一樣把書中的知識點反芻，實現(xiàn)高效的深度理解和內(nèi)化。

比如讀梁曉聲的《知青》，故事情節(jié)發(fā)生在上山下鄉(xiāng)的洪流中，北京上海和哈爾濱本地的知青匯集在兵團(tuán)的幾個連隊里，成長過程中發(fā)生的諸多事情都和時代有關(guān)?；剡^頭再細(xì)品，每個人在時代大潮中就如滄海一粒顯得那么渺小。

幫助以后的記憶

我們剛讀完一本書能夠記得大部分內(nèi)容，隔一段時間會遺忘大部分內(nèi)容是不可避免的，也是必然的。

記得以前讀過一本書對主人公船長佩服得不要不要的，并在內(nèi)心發(fā)誓：“以后的對象一定找老船長那樣的男人。”時隔多年竟然連書名都記不得了。

怎么加深記憶呢？篩選和分類還有復(fù)述！

孩子小時候我給她講故事，講完故事我都會要求孩子復(fù)述一遍。畢竟是小孩子記憶有限，復(fù)述的過程中難免有遺漏的部分，緊要關(guān)頭提醒一下重新復(fù)述增加孩子的記憶，過幾天她還能大概講述出來。

既然咱們明白了寫讀書筆記的作用，那我們閱讀的時候就準(zhǔn)備好用具，可以手寫記錄，也可以使用網(wǎng)絡(luò)記錄。