體驗(yàn)學(xué)習(xí)不同于學(xué)科中心的教學(xué)和僅僅限于學(xué)習(xí)者頭腦之中的信息處理理論，體現(xiàn)了如下的學(xué)習(xí)論的特質(zhì)及其意義:一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)由于直接速出兒同志感性可以引發(fā)兒童按照自身的意愿興致勃勃地展開嘗試錯(cuò)誤活動(dòng)，體悟發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣重構(gòu)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培育兒童運(yùn)用與發(fā)展具有學(xué)科知識(shí)與以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合能力和實(shí)踐態(tài)度。二是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，由于調(diào)動(dòng)五官的認(rèn)知活動(dòng)。為兒童提供了豐富自身的感想一問(wèn)課題夢(mèng)想和希望，激發(fā)進(jìn)一步探究的空間，促進(jìn)兒童的默會(huì)知識(shí)的形成。三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。由于積極的人際互動(dòng)，為兒童提供了在集體中發(fā)揮自己的作用，吩咐人際合作的感性與德性的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)的兒童通過(guò)與自然，社會(huì)及人們的具體關(guān)系和交互作用重中培育溝通能力，合作能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)校向社會(huì)開放促進(jìn)教師家長(zhǎng)與社區(qū)人士的交流合作，大大開拓了兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的天地。