? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/陳輝
? ? ? ? 今天中午在新城小學(xué)403班第一次試教了童漫作文《誰的本領(lǐng)大》，上課時間半個小時，教學(xué)設(shè)計的流程沒有走完，課堂上凸顯了一些問題，其中最突出的是：在第二板塊學(xué)生表演“兔小飛”與“鵝太白”的對話時，出現(xiàn)學(xué)生語言平淡，演不出二人爭的“爭”的情境，更沒有突出“誰的本領(lǐng)大”這一漫畫主題。
課堂實錄：
? ? ? ? 師：兔小飛向鵝太白發(fā)出了挑戰(zhàn)。它會怎么說？請一個同學(xué)來演一演。
? ? ? ? 兩個學(xué)生表演（表演不夠理想）。
? ? ? ? 師：你們看，兔小飛志在必得！如果你就是鵝太白，心里會怎樣想，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
? ? ? 生：我會想，兔小飛不會游泳，跟它比游泳。
? ? ? ? 接下來，組織學(xué)生表演他們之間的爭執(zhí)。
問題分析：
? ? ? ? 因為課堂上學(xué)生沒有拐杖，一下讓學(xué)生來表演，學(xué)生有畏難情緒，雖然先讓學(xué)生與同桌練了一下，但舉手的同學(xué)仍然不多。
修改如下：
? ? ? ? 師：兔小飛向鵝太白發(fā)出了挑戰(zhàn)。它是怎么說的？
? ? ? ? PPT：兔小飛（? ? ? ）向河里的鵝太白喊道:“上來，咱們比賽跑！”
? ? ? ? 師：誰能把這個提示語補充完整說一說這句話。（然后，用他根據(jù)提示語只讀后面說話的內(nèi)容，讀出兔小飛的語氣，或邊讀邊做動作。）
然后依次出示：
? ? ? ? “下來，咱們比游泳！”鵝太白（? ? ? ? ? ? ）說。
接下來再激發(fā)想象，完成下面兩名對話：
? ? ? ? “（我就知道你不敢?。蓖眯★w（撇撇嘴），“（膽小鬼）?！?
? ? ? ? “（你才是膽小鬼！）”鵝太白（爭鋒相對），“（你敢跟我比游泳嗎？）”
然后，再組織學(xué)生進行表演。
教學(xué)反思：
? ? ? ? 對學(xué)情要有充分的了解，不應(yīng)想當(dāng)然地認為，這個學(xué)生可以較輕松完成。教師預(yù)設(shè)得更充分一些，課堂出現(xiàn)的問題才會少一點。中年段的學(xué)生，在平時寫對話的時候，許多學(xué)生的對話寫得較為簡單，是因為對提示語的用法還不是掌握得特別好，教學(xué)的目標指向性要更明確，教學(xué)生不會的，在學(xué)生發(fā)展的最近區(qū)開展教學(xué)。所以，把教學(xué)目標明確地指向引導(dǎo)把對話說得更具體、生動。明晰了這個環(huán)節(jié)“教什么”的這一問題 ，接下來的設(shè)計就緊緊圍繞這一目標就展開。我相這樣的教學(xué)效果一定會有改善。期待今天再試教的表現(xiàn)。
