“閱讀鏈接”是部編教材在部分課文的正文內(nèi)容之后設(shè)置的一個與之內(nèi)容和思想上相關(guān)聯(lián)的閱讀資源。對于小學生來說，在學習了教材文本之后，再閱讀一篇趣味性較強的短篇文字，一方面有助于幫助學生理解課文內(nèi)容，另一方面能夠養(yǎng)成自主閱讀的習慣，更重要的是為了提升學生的語文核心素養(yǎng)。同時，“閱讀鏈接”也給了閱讀教學很好的啟示，大量閱讀可以采用1+X的教學模式。用教材教，而不是教教材。課文+閱讀鏈接，說明教材無非就是個例子。
一、閱讀鏈接內(nèi)容
統(tǒng)編教材三年級上冊安排了以下“閱讀鏈接”內(nèi)容。
（一）《鋪滿金色巴掌的水泥道》閱讀鏈接
從我家到小學要經(jīng)過一條大街,一條曲曲彎彎的巷子。我放學回家喜歡東看看,西看看,看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……
我到銀匠店里去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢,到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢草的筢子,到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物,看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。
（二）《秋天的雨》閱讀鏈接
秋分過后,黑夜就漸漸比白天長了,缺乏陽光的寒冷時節(jié)又開始了。
田野里空蕩蕩的,夏天太陽所賜予的物產(chǎn)已經(jīng)收獲完畢
許多植物已經(jīng)褪色或枯死。在植物和動物適應(yīng)冬季以前,遷徙的季節(jié)來臨了。
植物的種子和果實在傳播。許多種子裝備著小小的翅膀或是“降落傘”,比如薊類植物,風把它們的種子從媽媽那里帶走,吹到盡可能遠的地方。地上到處都是新的種子。如果所有的種子都落在同一個地方,它們就會互相搶奪地盤和陽光。
許多幼小的動物正在成長。它們離開了父母,自己去找一處新的住所。小蜘蛛用閃閃發(fā)亮的絲將自己懸掛在空中,有時候它們遠離原來的巢穴,到幾公里之外搭建新家,有時候它們就直接在遇到的第一根樹枝上安家。
候烏也開始了它們的旅途。隨著秋天的光照時間一天天變短,候鳥的“生物鐘”催促著它們:是時候了,出發(fā)吧!它們
向著太舊,飛向那白晝更長、氣候更溫暖的南方。燕子早早地啟程了,因為它知道,要不了多久,這里將沒有昆蟲可吃。金雀翅是一種以薊類植物為生的雀鳥、它會停留更長的時間,直到大雪覆蓋它最愛吃的食物——薊類植物的種子。
（三）《大自然的聲音》閱讀鏈接
瀑布
葉圣陶
還沒看見瀑布,
先聽見瀑布的聲音,
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn),
啊，望見了瀑布的全身!
這般景象沒法比喻,
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望
好偉大呀,一座珍珠的屏!
時時來一陣風，
把它吹得如煙,如霧,如塵。
圖片
二、閱讀鏈接策略
安排“閱讀鏈接”有利于學生對課文內(nèi)容的理解。“閱讀鏈接”內(nèi)容安排在哪個環(huán)節(jié)最合適，這需要“鑲嵌式”閱讀，必須有相應(yīng)的針對性。
（一）根據(jù)課后思考訓練題對應(yīng)的鏈接閱讀
1、《秋天的雨》課后思考訓練題二、課文從哪幾個方面寫了秋天？和同學交流你感興趣的內(nèi)容。
2、閱讀鏈接
秋分過后,黑夜就漸漸比白天長了,缺乏陽光的寒冷時節(jié)又開始了。
田野里空蕩蕩的,夏天太陽所賜予的物產(chǎn)已經(jīng)收獲完畢
許多植物已經(jīng)褪色或枯死。在植物和動物適應(yīng)冬季以前,遷徙的季節(jié)來臨了。
植物的種子和果實在傳播。許多種子裝備著小小的翅膀或是“降落傘”,比如薊類植物,風把它們的種子從媽媽那里帶走,吹到盡可能遠的地方。地上到處都是新的種子。如果所有的種子都落在同一個地方,它們就會互相搶奪地盤和陽光。
許多幼小的動物正在成長。它們離開了父母,自己去找一處新的住所。小蜘蛛用閃閃發(fā)亮的絲將自己懸掛在空中,有時候它們遠離原來的巢穴,到幾公里之外搭建新家,有時候它們就直接在遇到的第一根樹枝上安家。
候烏也開始了它們的旅途。隨著秋天的光照時間一天天變短,候鳥的“生物鐘”催促著它們:是時候了,出發(fā)吧!它們
向著太舊,飛向那白晝更長、氣候更溫暖的南方。燕子早早地啟程了,因為它知道,要不了多久,這里將沒有昆蟲可吃。金雀翅是一種以薊類植物為生的雀鳥、它會停留更長的時間,直到大雪覆蓋它最愛吃的食物——薊類植物的種子。
2、《大自然的聲音》課后思考訓練題一、朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦第2～3自然段。
2、閱讀鏈接
瀑布
葉圣陶
還沒看見瀑布,
先聽見瀑布的聲音,
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn),
啊，望見了瀑布的全身!
這般景象沒法比喻,
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望
好偉大呀,一座珍珠的屏!
時時來一陣風，
把它吹得如煙,如霧,如塵。
圖片
（二）根據(jù)課后小練筆對應(yīng)的鏈接閱讀
1、《鋪滿金色巴掌的水泥道》小練筆：“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用句話寫下來吧。
2、閱讀鏈接
從我家到小學要經(jīng)過一條大街,一條曲曲彎彎的巷子。我放學回家喜歡東看看,西看看,看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……
我到銀匠店里去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢,到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢草的筢子,到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物,看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。
三、閱讀鏈接類型
“閱讀鏈接”是指能夠幫助學生對文本進行理解的閱讀內(nèi)容，而鏈接閱讀是一種閱讀方式。閱讀鏈接類型大致有以下幾種。
（一）訓練要素類
單元語文要素是統(tǒng)編教材的重要體現(xiàn)。語文要素即語文訓練的基本要素，包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習方法（策略）和學習習慣等。語文要素是“綱”，課文是“目”，語文要素使語文教學目標由“模模糊糊一大片”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒迩宄粭l線”。但僅靠兩類課文是不夠的，還有必要加大訓練內(nèi)容，在單元內(nèi)某些課文的后面適當加入鏈接內(nèi)容，作為閱讀不同文本的資源，提供給師生開展語文要素的訓練。
（二）補充知識類
教材中課文雖然知識性較強，但因為語言材料的需要，某些知識內(nèi)容不能在文章中出現(xiàn)，這樣會影響學生對課文內(nèi)容的準確理解，甚至造成閱讀的困惑。尤其在科普類課文的閱讀中比較明顯。通過“閱讀鏈接”適當補充必要的知識，幫助學生掃清閱讀障礙，準確理解文本內(nèi)容。
（三）比較寫法類
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的，綜合性、實踐性課程。學生通過語言文字積累與梳理，掌握一定的寫作方法、形成基本的寫作能力，處理好閱讀與表達的關(guān)系，體現(xiàn)小學生語文的綜合素養(yǎng)。“閱讀鏈接”提供了不同的文本，通過比較，進行學法遷移，引導學生體會不同寫法的表達效果，以利于在寫作中嘗試運用。
