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牛津大學(xué)心理學(xué)博士艾莉森.高普尼克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)《高普尼克家的恐怖故事》：
艾莉森2歲時(shí)，她的嬰兒床上多了一個(gè)小伙伴，艾莉森把他叫鄧澤，媽媽從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)叫鄧澤的孩子，她總說(shuō)艾莉森瞎說(shuō)。艾莉森說(shuō)她一開(kāi)始很喜歡跟鄧澤玩，但是鄧澤不知什么原因脾氣越來(lái)越壞，艾莉森被嚇壞了，經(jīng)常不敢睡覺(jué)?？鄲赖膵寢尨蛩阕?歲的弟弟跟艾莉森換床。結(jié)果弟弟剛被抱到姐姐的床上就恐懼尖叫，他手指的方向正是鄧澤坐著的位置。
這是異靈故事嗎？還真不是。
AK（媽媽）說(shuō)：“我家女兒有一天晚上悄悄告訴我，讓我不要大聲說(shuō)話，說(shuō)會(huì)嚇跑她的朋友?！边@位媽媽問(wèn)她的朋友在哪里，女兒神秘地說(shuō)“在床上玩玩具”，這位媽媽感覺(jué)毛骨悚然。
俺大大（爸爸）說(shuō)：最近經(jīng)常見(jiàn)到兒子在房間的一角擺上玩具茶杯茶壺，跟一位叫“大?！钡男』锇楹炔?，他經(jīng)常咕噥著叫大牛不要太粗暴，會(huì)打翻杯子之類的話，我事實(shí)上啥也沒(méi)見(jiàn)到。
安拉斯（媽媽）：有一天晚飯后，女兒拿出一張剛畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)我是否知道她畫(huà)的是誰(shuí)，我搖頭。女兒說(shuō)是她最好的朋友。她還說(shuō)這個(gè)朋友很調(diào)皮，剛剛打壞了她的一只紅色小瓷杯（事實(shí)上是女兒自己剛剛打壞的）。
……
因?yàn)檫@些現(xiàn)象，很多父母因此以為，孩子能看得見(jiàn)大人看不見(jiàn)的東西。
事實(shí)真的這樣嗎？今天幼兒說(shuō)還原大家一個(gè)真相。
20世紀(jì)中期以前，大部分學(xué)者和兒科醫(yī)生認(rèn)為“幻想伙伴”是孩子大腦出問(wèn)題或心理疾病的表現(xiàn)。但到了20世紀(jì)研究的逐漸深入，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為正常孩子有“幻想伙伴”的現(xiàn)象是可能的。
?哪些孩子會(huì)有幻想伙伴？
美國(guó)心理學(xué)家Lawrence Kutner經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，65%的孩子在他們成長(zhǎng)的某個(gè)時(shí)刻會(huì)擁有一個(gè)幻想伙伴，高峰期是在兒童2.5歲到3.5歲之間，有些孩子甚至?xí)碛袃蓚€(gè)以上的幻想伙伴。其中女孩比男孩更可能擁有幻想伙伴；大部分擁有幻想伙伴的孩子是初生子女（即家庭中的第一個(gè)孩子），相比起有兄弟姐妹家庭，沒(méi)有兄弟姐妹家庭的孩子更可能有幻想伙伴。
?為什么孩子會(huì)有幻想伙伴現(xiàn)象？
兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幻想伙伴是孩子未來(lái)形成真實(shí)伙伴關(guān)系的催化劑，當(dāng)孩子進(jìn)入具體運(yùn)算階段（7-12歲），幻想伙伴現(xiàn)象便會(huì)消失。但部分孩子會(huì)持續(xù)到青少年階段。大齡兒童可能會(huì)因?yàn)槌赡耆说恼`解或同伴的壓力而隱瞞。大多數(shù)孩子有幻想伙伴是因?yàn)橄旅嬉恍┰颍?/p>
1）認(rèn)知未夠成熟
7歲前的孩子，大腦認(rèn)知水平有限，加上這階段的兒童往往想象與現(xiàn)實(shí)分不開(kāi)，有時(shí)候想象得過(guò)于投入，便出現(xiàn)了幻想伙伴。他們的思維需要繼續(xù)發(fā)展才能變得成熟和分清想象與現(xiàn)實(shí)。
2）缺乏玩耍的伙伴
幻想伙伴現(xiàn)象之所以大多數(shù)出現(xiàn)在家庭中的第一個(gè)孩子或獨(dú)生子女身上，那是因?yàn)檫@些孩子缺少一起玩耍的伙伴。孤單寂寞容易讓這些孩子幻想出一個(gè)能同睡同吃同玩的小伙伴。
3）缺少傾訴對(duì)象
有些家庭的父母或其他大人可能過(guò)于嚴(yán)厲，孩子受到委屈或挫折得不到傾訴和同情，這些孩子在無(wú)助中便可能幻想出一個(gè)能聽(tīng)自己傾訴的小伙伴。
?對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，擁有幻想伙伴到底是怎樣的感覺(jué)？
兒童心理學(xué)家Klausen, E. 和Passman, R. H在研究中發(fā)現(xiàn)，那些有幻想伙伴的孩子，他們的小伙伴是以“不同形態(tài)”存在的：一部分孩子分不清真實(shí)的和幻想的，他們表示小伙伴真實(shí)存在；一部分孩子清晰知道幻想伙伴是頭腦中想象出來(lái)的；一部分孩子根本看不到，但感覺(jué)到存在；還有一些孩子把自己的芭比或布偶或其他玩具”擬人化“。
?孩子幻想伙伴現(xiàn)象有危害嗎？
有幻想伙伴的孩子，一定程度上能反映他們“有些小情緒”（但并不是所有擁有幻想伙伴的孩子都是這樣的原因，參照上面3種原因）。比如生活中可能經(jīng)歷挫折、失望、孤獨(dú)和委屈，他們這些小情緒未能及時(shí)得到父母的重視或正確引導(dǎo)。所以，幼兒說(shuō)建議，有幻想伙伴的孩子，他們的父母該留意孩子的情緒表現(xiàn)，多些關(guān)心和關(guān)注。
?孩子有幻想伙伴反而有好處？
1、以獨(dú)特的方式掌握社交技巧
正如皮亞杰提到，幻想伙伴是孩子未來(lái)形成真實(shí)伙伴關(guān)系的催化劑，而發(fā)展心理學(xué)家瑪喬麗·泰勒認(rèn)為，在童年時(shí)期擁有幻想伙伴的孩子，他們未來(lái)對(duì)人際有更好的應(yīng)對(duì)策略，他們?cè)诿鎸?duì)人際矛盾時(shí)更容易有靈活而積極的應(yīng)對(duì)。所以幻想伙伴是一部分孩子以獨(dú)特的方式掌握社交技巧。
2、發(fā)展語(yǔ)言技能
臨床心理學(xué)家Eileen Kennedy-Moore發(fā)現(xiàn)，那些有幻想伙伴的孩子，常常更容易迷戀童話故事和沉迷于幻想，他們大多數(shù)情況下可能表現(xiàn)在跟幻想伙伴對(duì)話，甚至講童話故事，那種心理活動(dòng)就像“小說(shuō)家對(duì)小說(shuō)人物的虛構(gòu)”，因此常常會(huì)讓這些孩子的語(yǔ)言能力提前發(fā)展。
3、有更好的共情能力
發(fā)展心理學(xué)家瑪喬麗·泰勒還發(fā)現(xiàn)，那些有幻想伙伴的孩子，他們常常表現(xiàn)在情緒理解方面有更突出的表現(xiàn)，他們可能因?yàn)樽约呵榫w常常被忽視而幻想出小伙伴的經(jīng)歷，幫助他們擁有更好的共情能力。
但是，并沒(méi)有任何研究證明有幻想伙伴的孩子比沒(méi)有幻想伙伴的孩子更聰明或更有想象力。
?父母該如何面對(duì)孩子有幻想伙伴的現(xiàn)象？
●理解幻想伙伴是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不要因而質(zhì)疑孩子的智商或者心理健康。
●父母?jìng)冞€可以妙用孩子的幻想伙伴達(dá)到教育的目的。比如一個(gè)小朋友不肯自己乖乖吃飯，爸媽便可以這樣說(shuō)：“看你吃飯?zhí)徽J(rèn)真了，你的好朋友小白哥哥在看著呢”。
●任何一個(gè)孩子永遠(yuǎn)也不能生活在幻想世界中，父母一方面在理解和不阻撓孩子存在幻想伙伴的前提下，讓孩子多跟真實(shí)的小伙伴玩耍和接觸。
●考慮到一些有幻想伙伴的小朋友可能長(zhǎng)期經(jīng)歷小挫折小委屈才出現(xiàn)幻想伙伴現(xiàn)象，父母需要跟孩子多些溝通和給予更多關(guān)注。
本文關(guān)鍵字：幻想伙伴、假想伙伴、兒童心理、幼兒教育、家庭早教
幼兒說(shuō)的作者是一位心理咨詢師，二胎媽媽、專注親子心理學(xué)，從兒子的故事書(shū)模仿來(lái)的漫畫(huà)。
