一、為什么要使用正面管教
關于正面管教，我們不僅要知道“怎樣做”，更應明白“為什么要這樣做”。阿德勒關于孩子及教育的相關基本概念，是我們必須使用正面管教的根本原因。
一、阿德勒的基本概念
正面管教的理論基礎，來自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕?。前者在和后者密切合作后，將他關于孩子的一些基本概念，落實到實際應用中，成為正面管教的理論基石。
1、孩子是社會人
人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法及行事風格，是以他們怎樣看待自己與他人，以及他們認為別人如何看待自己為基礎的。
2、行為以目的為導向
人們的行為是有目的的，包括孩子。但是，他們對此并沒有清醒的意識，孩子覺察能力很強，但解釋能力卻很差。所以，他們認定的達成目的方式可能也是錯誤的。
2歲的阿黛爾，在媽媽生下弟弟后，發(fā)覺媽媽給了小寶寶很多關注。她將此解釋為，因為小寶寶不會照顧自己，所以吸引了媽媽更多關注，媽媽愛小寶寶勝過愛她。她錯誤地認為，當自己也表現(xiàn)得像個小寶寶，愛哭，需要奶瓶，尿褲子，媽媽就會像關注小寶寶一樣地愛自己。結果自然適得其反，媽媽對此沮喪、厭煩，而非充滿愛意。阿黛爾的解釋并非事實，但她的看法比事實更重要，因為她的行為將取決于她所相信的事實。
3、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價值感
孩子的不當行為，建立對怎樣達到歸屬感和價值感的錯誤想法之上，孩子的首要目的就是追求歸屬感（爸媽愛他）和價值感（自己行）。
4、一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子
一個行為不當?shù)暮⒆?，是在試圖告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法?！焙⒆有袨榱钊擞憛挄r，其實就在向你傳遞一個密碼，希望你能破譯它的真正含義。
5、社會責任感或集體感
培養(yǎng)孩子社會責任感非常重要。一些孩子認為自己需要別人特別地照顧，理應享受特別地服侍，這種不良心態(tài)就是因為父母做得太多，剝奪了孩子發(fā)展對自己能力自信的機會。
6、平等
很少人否認人人平等的正當性。但當它變成孩子和父母平等時，很多人就會提出反對意見：孩子們沒有與我們一樣的經(jīng)驗、知識或責任感，他們怎么能和我們平等呢？其實，平等并不意味著“完全相同”，阿德勒所說的平等，是指所有人對“尊嚴”和“尊重”有同等的要求。這也是正面管教堅決摒棄羞辱孩子的原因之一。
7、犯錯誤是學習的好時機
我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧?？墒?，除非不進行任何嘗試，否則錯誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對犯錯誤的負面觀念，錯誤其實是學習的好機會。孩子的絕大部分錯誤，是因為我們沒有花時間訓練、鼓勵他們，而錯誤給了我們彌補改正的機會。
運用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯誤。
①承認（Recognize）——“我犯了一個錯誤！”
②和好（Reconcile）——“我向你道歉?！?/p>
③解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題?！?/p>
當我們把犯錯看成是一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。否則，我們將傾向于認為自己無能，會為自己辯解、推托。
8、要確保把愛的信息傳遞給孩子
一定要確保把愛的信息傳遞給孩子了，不要想當然，必要時候核實孩子的感受。
二、“贏得”孩子
你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護孩子的尊嚴，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子?！摆A了”孩子讓孩子成為失敗者，導致孩子反叛或盲從，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
三、贏得合作的步驟
1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解。
2、表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示認同或寬恕，只是理解，最好告訴他你也有類似經(jīng)歷。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關注于解決問題。
友善、關心和尊重是以上過程的根本。當孩子覺得被理解了，就更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。我們能為孩子做的最有益的事，就是教會孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點獲得自尊。否則，孩子可能會變成“討好者”。
