西北高原上有一種極普通的樹，它沒有綠樹成蔭，沒有繁花似錦，而茅盾先生卻滿懷敬意地為它寫了一首贊歌。這首贊歌就是我今天解讀的散文《白楊禮贊》。我解說的題目是《平凡的白楊? 不凡的精神》。我將從六個(gè)方面進(jìn)行解說：
說教材——教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)。
說教學(xué)——教法學(xué)法，教學(xué)策略，教學(xué)流程。
一、 教材分析
八年級(jí)上冊(cè)第四單元散文單元的人文主題是情感哲思，能力培養(yǎng)的目標(biāo)是：閱讀不同類型的散文，把握其在寫法上的獨(dú)特之處；反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)生活的感受與發(fā)現(xiàn)。
所選的五篇散文類型各不相同。第15課《白楊禮贊》是托物言志散文的典范名篇，篇幅不長，卻跌宕起伏，突出塑造了“普通”卻又“不平凡”的白楊樹形象，以此來象征具有同樣品質(zhì)的西北抗戰(zhàn)軍民，贊美了中華民族堅(jiān)貞不屈的精神和意志。通過這一課的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生把握托物言志類散文的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)文識(shí)類”的教學(xué)目標(biāo)。
二 、學(xué)情分析
散文是中小學(xué)課文的大宗，學(xué)生接觸得也較早。有的類型散文學(xué)生比較熟悉，但托物言志散文接觸較少。如何準(zhǔn)確理解文中象征手法和托物言志的寫法，體會(huì)作家借助白楊樹這一形象想要傳達(dá)的情感，就需要老師適時(shí)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循“以學(xué)定教”的理念，結(jié)合本單元要訓(xùn)練的語文要素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1. 理清文章的總體脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)抗戰(zhàn)軍民的崇敬贊美之情。
2. 理解白楊樹的象征意義，了解托物言志散文的基本特點(diǎn)。
3. 品味文章準(zhǔn)確、凝練、變化多姿的語言，理解烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：理解白楊樹的象征意義，了解托物言志散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章準(zhǔn)確、凝練、變化多姿的語言，理解多種寫作技巧的表達(dá)效果。
四、 教法學(xué)法
統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)逐漸淡化主題，強(qiáng)化文體學(xué)習(xí)；閱讀方法的指導(dǎo)更指向文體。結(jié)合本單元的語文要素，運(yùn)用朗讀，品味語言，培養(yǎng)欣賞能力。確定了教學(xué)的主導(dǎo)思想是以讀為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，最終達(dá)到把握文體的目的。
輔助的教法：適時(shí)點(diǎn)撥法，歸納提升法。
對(duì)應(yīng)的學(xué)法：朗讀法，自主探究法，合作探究法。
五 、教學(xué)策略
“學(xué)一篇，明一類”，是我對(duì)本文的教學(xué)定位。
“學(xué)一篇”即學(xué)習(xí)本文如何描繪所托之物——白楊樹，表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)軍民的贊美。
“明一類”即掌握托物言志散文的學(xué)習(xí)方法：知寫作背景——明所托之物——析形象品質(zhì)——研寫作技法——悟作者情懷。
六 、教學(xué)流程
依據(jù)教學(xué)策略，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
（一）背景介紹導(dǎo)入：直接介紹茅盾創(chuàng)作本文的背景，引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】由寫作背景直接導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇：作者被解放區(qū)軍民的精神感染鼓舞，卻為何要寫白楊樹？從而對(duì)文章產(chǎn)生興趣，也幫助學(xué)生理解文章主旨。
（二）朗讀課文，知禮贊之線
1.解讀文題：“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的含義是以高度的敬意贊美白楊樹。那文中直接抒發(fā)贊美之情的語句有哪些？
檢測(cè)預(yù)習(xí)：第1段，第4段，第6段，第8段，第9段中意思相同的語句：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!
2. 確定朗讀基調(diào)——昂揚(yáng)雄壯。分段朗讀課文，思考：圍繞白楊樹的“不平凡”，文章其它語段從哪些方面表達(dá)了對(duì)白楊樹的贊美之情？白楊樹有著怎樣的形象？
“不平凡”三個(gè)字既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索。
初見——生長環(huán)境（平坦遼闊、色彩鮮艷）不平凡
凝望——外在形象（力爭上游、倔強(qiáng)挺立）不平凡? ? ? ?
聯(lián)想——內(nèi)在氣質(zhì)（質(zhì)樸嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈）不平凡
提升：開篇點(diǎn)題，總寫一筆。宕開一筆，描寫景物。回收一筆，再次贊美。細(xì)描一筆，外部形態(tài)。由那到這，強(qiáng)化一筆。內(nèi)在品質(zhì)，神來之筆。由樹到人，聯(lián)想一筆。最后一句，回扣一筆。全文一線串珠，顯現(xiàn)章法之美。
【設(shè)計(jì)意圖】通過解說文題中“禮贊”的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的抒情線索，在朗讀中體會(huì)贊美之情；體會(huì)文章由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡，明晰白楊樹的形象品質(zhì)。
（三）研讀文段，析禮贊之法
從初見到凝望，再到聯(lián)想，作者是怎樣表現(xiàn)白楊樹的“不平凡”的？以小組為單位，選擇喜歡的語段（第2、3段；第5段；第7段；第9段），采用不同的方法有感情的朗讀語段，然后討論這一語段采用了什么寫作技巧并加以分析。
（1）運(yùn)用烘托、映襯的手法。描寫白楊樹生長的環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氣氛，為白楊樹的出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
（2）使用欲揚(yáng)先抑的手法。寫高原景色帶給作者的感受，由“雄壯”到“單調(diào)”再到“驚奇”，為突出白楊樹的“不平凡”蓄足氣勢(shì)；第7段先說白楊樹算不得好女子，再夸它是偉丈夫，突出了白楊樹質(zhì)樸嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的內(nèi)在品質(zhì)。這樣的手法使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；更加突出白楊樹的“不平凡”，贊美之情溢于言表。
（3）采用工筆細(xì)描的方法，繪中融情，議中含情。先總括外形上的基本特征，然后牽引著人們的視線，自下而上描繪白楊的干、枝、葉，由平視到仰視，描繪白楊的皮，給其穿上了一件富有光澤的外衣。展現(xiàn)白楊樹力爭上游、不折不撓、團(tuán)結(jié)質(zhì)樸的外在形象，活現(xiàn)白楊樹的神韻風(fēng)采。
（4）寫楠木與白楊樹形成對(duì)比：兩種樹的品格不同，所代表的人不同，兩相對(duì)比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
提升：描繪環(huán)境，烘云托月；欲揚(yáng)先抑，鋪墊蓄勢(shì)；工筆細(xì)描，活現(xiàn)神韻；兩相對(duì)比，突出品格。各個(gè)語段采用多種技法，凸顯變化之美。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，旨在結(jié)合語段進(jìn)行品析研讀，引導(dǎo)學(xué)生了解抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫作技巧，體會(huì)這些技巧的表達(dá)效果。教學(xué)中注意適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，積極交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中感悟理解。
（四）精讀語句，品禮贊之意
層層的鋪墊、蓄勢(shì)之后，作者終于揭示了白楊樹的象征意義。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第7段的后半部分，品析這些語句是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？
連用四個(gè)反問句，感情強(qiáng)烈；排比手法，氣勢(shì)充沛；三個(gè)“難道”，由淺入深；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義。展現(xiàn)出句式之美，層次之美，用詞之美，象征之美！
第8段直接點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
總結(jié)歸納：作者首先形神兼?zhèn)涞孛枥L白楊樹，突出其樸質(zhì)嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲然挺立、緊密團(tuán)結(jié)的特征，以此來象征具有同樣品質(zhì)的抗日軍民，借對(duì)白楊樹的贊美來表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)民眾的贊美。這種方法就是托物言志。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。通過對(duì)精彩語句的精讀品析，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)象征和托物言志手法，既加強(qiáng)對(duì)白楊樹象征意義的理解，又把握托物言志和象征手法的核心要義。
（五）結(jié)束語
環(huán)境壯美、外形筆直、品質(zhì)崇高，三美合一贊平凡白楊之不凡；
托物言志、烘托對(duì)比、欲揚(yáng)先抑，多法并用頌偉大民族之精神！
茅盾先生筆下的白楊樹以其不屈的意志、向上的精神在遼闊的西北高原傲然挺立；茅盾先生的《白楊禮贊》更以其激越的情思、陽剛的風(fēng)格在中國散文園林中巍然挺立！
