作為班主任，學(xué)生管理工作占據(jù)學(xué)校工作時(shí)間的大部分，一路磨爬滾打，感動(dòng)中也有很多遺憾，這次讀《愛(ài)心與教育》，我把這本書(shū)當(dāng)作我與學(xué)生交往的寶典，希望能從中盡可能多的獲取班級(jí)管理的能量。所以，讀《愛(ài)心與教育》時(shí)，我讀的很慢，我知道我要關(guān)注的點(diǎn)很多，寫(xiě)作手法，不同學(xué)生教育的方法，印象深刻的好詞好句，自己的經(jīng)歷和感受，兩個(gè)周，斷斷續(xù)續(xù)終于讀完了，第一次如此癡迷一本教育方面的書(shū)。

今天，第二次翻開(kāi)《愛(ài)心與教育》，萬(wàn)同的故事再次讓我流淚，萬(wàn)通是幸運(yùn)的也是幸福的，有李老師的親情陪伴和智慧引領(lǐng)。其實(shí)每個(gè)班級(jí)都有很多個(gè)"萬(wàn)同"，就像李老師所說(shuō)，他們或者因?yàn)榧彝ピ蚧蛘咭驗(yàn)樽陨淼纳硇陌l(fā)展水平而厭倦學(xué)習(xí)，他們要么自卑的縮在教室一角，要么頻繁違紀(jì)讓人頭疼。

針對(duì)后進(jìn)生的管理問(wèn)題，李老師給出了很多好點(diǎn)子:學(xué)習(xí)上扶貧，感情上傾斜，集體教育，自我教育，填家長(zhǎng)報(bào)喜單，擔(dān)任班干部。在學(xué)生頻頻闖禍的時(shí)候，李老師的堅(jiān)持讓我肅然起敬，不管是兩次作弊還是搗亂課堂紀(jì)律，亦或是當(dāng)干部惹禍，他都不放棄，并從中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)同想做好學(xué)生的愿景，最終把萬(wàn)同拉到自己身邊。最后，李老師也寫(xiě)到了萬(wàn)同的違紀(jì)，不過(guò)那是因?yàn)槔罾蠋煵辉贀?dān)任他們的班主任，他在用自己的方式挽留李老師。

其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我也是偏喜歡后進(jìn)生的，尤其是活潑聰明的后進(jìn)生，他們一般情商很高，如若安排個(gè)任務(wù)，他們會(huì)做得很好，而且，如果真心對(duì)他們好，他們定會(huì)加倍的對(duì)你好，對(duì)你的話(huà)唯命是從，好像遇到了知音一樣。所以，在我的班級(jí)里，學(xué)困生擔(dān)任班干部也是常有的事情，而且因?yàn)閾?dān)任班干部的原因他們都會(huì)有進(jìn)步的。正如李老師所說(shuō)把豐碑建造在學(xué)生心里的老師才是最幸福的。