今日天氣晴朗，我們繼續(xù)參加甘肅省高中語文群文閱讀優(yōu)質(zhì)課展示活動。上午四節(jié)課，下午三節(jié)課加一節(jié)點(diǎn)評活動課。

認(rèn)真聆聽每一節(jié)課，根據(jù)題目內(nèi)容簡要概括上課內(nèi)容為:探悲劇根源、解困境突圍、悟匠心拯救、誦詩歌愁情、尋勝境詩意、察覺醒光芒、感深情守望。

? ? ? 認(rèn)真聆聽李雙義和彭轉(zhuǎn)旺老師點(diǎn)評，亦可概括為:

? ? ? ?聚焦議題顯主題，

? ? ? ? 情境創(chuàng)設(shè)趨合理。

? ? ? ? 前置學(xué)習(xí)需有度，

? ? ? ? 活動任務(wù)緊銜接。

? ? ? ? 文本解讀要適切，

? ? ? ? 讀寫融合提素質(zhì)。

? ? ? ? 善假于物用技術(shù)，

? ? ? ?聽說讀寫新鮮意。

? ? ? ?理念新穎準(zhǔn)備足，

? ? ? ? 議題領(lǐng)航調(diào)興趣。

? ? ? ? 多元解讀豐主題，

? ? ? ? 互動參與個性足。

? ? ? ? 目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，

? ? ? ? 任務(wù)驅(qū)動指向明。

? ? ? ? 設(shè)計(jì)繁復(fù)環(huán)節(jié)多，

? ? ? ? 課堂效果需謹(jǐn)記。

? ? ? ?不得不說，今天七節(jié)課確實(shí)稱得上優(yōu)質(zhì)課，議題選擇、文本組元、新技術(shù)運(yùn)用、活動任務(wù)設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)等各方面都展現(xiàn)處老師們扎實(shí)深厚的語文功底、精益求精的備課磨課、設(shè)置主題的高度深度、流暢清晰的口語表達(dá)、循循善誘的師生互動、恰到好處的讀寫融合、收放自如的教學(xué)藝術(shù)，都讓人心生佩服之情。當(dāng)然，同學(xué)們的表現(xiàn)亦令人贊嘆:為祥林嫂畫樣子抓住眼睛變化、分析林教頭困境的恰到好處、吟誦詩歌時(shí)的聲情并茂、誦讀荷塘月色的舒緩有度、師生互動的精彩頻現(xiàn)、讀寫融合的成果展現(xiàn)等。

? ? ? ? 細(xì)細(xì)聽來，每一位老師的課都讓人有感悟，有啟示。臨潭一中何勇峰老師的《探尋自然勝境，棲息詩意靈魂》一文，選擇《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》《赤壁賦》《登泰山記》四個文本，從讀景、悟景、寫景三個環(huán)節(jié)展示了作者在勝境中尋找到自己心靈的棲息地，告訴同學(xué)們治愈心靈的方法，達(dá)到文本學(xué)習(xí)與生活的貫通，頗有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。聽完這課，我也隨手寫了幾句話:

讀文找景析字詞，

? ? ? ?娓娓道來悟情理。

? ? ? ?涵詠詩文說啟示，

? ? ? ?治愈心靈尋棲息。

? ? ?下午最后一節(jié)課的點(diǎn)評最為精彩，直面問題，直言不諱，可以說是點(diǎn)評激起千重浪。我們看一下點(diǎn)評的內(nèi)容:

? ? ?“教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，任務(wù)驅(qū)動指向不明。語言模糊、表述不清、定位不準(zhǔn)。如教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的跳讀、朗讀、速讀、略讀等，是朗讀方式，不是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須與任務(wù)活動掛鉤，一一對應(yīng)，結(jié)果是目標(biāo)在任務(wù)活動中沒有體現(xiàn)出來?！?/p>

? ? ? “注重閱讀的廣度，一節(jié)課涉及到5個文本，忽略思維的生成。每一個教學(xué)任務(wù)的落腳點(diǎn)是什么？必須要有清晰的體現(xiàn)。前面一個教學(xué)任務(wù)的有效完成是后面一個任務(wù)的基礎(chǔ)。同樣，前面一個任務(wù)活動所體現(xiàn)的目標(biāo)的落實(shí)，是后一個任務(wù)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)。”

? ? ? “文本過多增加閱讀難度和教學(xué)難度，適當(dāng)?shù)纳釛壩谋荆尤朐u論性的語段，特別是知名作家的評價(jià)性的文章，讓學(xué)生在閱讀中增加理性的認(rèn)識?！?/p>

? ? ? ? “充分的利用教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的批判性思維，切記求同，避免在課堂上，同學(xué)們回答問題的異口同聲，要讓課堂成為師生思維碰撞的地方，閃耀著學(xué)生思辨的火花?！?/p>

? ? ? ? “設(shè)計(jì)繁復(fù)，環(huán)節(jié)多余，看似高端的設(shè)計(jì)無法掩蓋教學(xué)效果的蒼白，把優(yōu)美的文章設(shè)計(jì)成或者講成愛因斯坦的相對論。本來就是‘一堆蘿卜’，通俗易懂，非要說成是‘此乃蘿卜綜合體’。”

? ? ? ?專家們犀利的點(diǎn)評，可以說是直擊當(dāng)前群文閱讀教學(xué)中的弊病，無論觀課者還是授課者都是深受啟發(fā)。隨后提出的4點(diǎn)建議，更是為將來全文閱讀教學(xué)指明了方向。正確處理“1與x”的關(guān)系，正確處理“單篇”與“群文教學(xué)”的關(guān)系，正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，正確處理“高考備考”和“日常教學(xué)”的關(guān)系?！?個正確處理”“4個關(guān)系”何嘗不是老師們在日常教學(xué)中最為困惑的地方呢？

? ? ? ?雖然群文閱讀教學(xué)推廣多年，細(xì)細(xì)揣摩點(diǎn)評出的問題，對比我們?nèi)粘Ｈ何拈喿x教學(xué)的實(shí)際，確實(shí)還存在很大的問題，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。我們堅(jiān)信，以本次活動為契機(jī)，定會促進(jìn)各學(xué)校群文閱讀的優(yōu)化。