“雙減”一個多月了，減的都是培訓學校，現(xiàn)在終于輪到學校開學了，接下來，“雙減”中的第二減，減少作業(yè)負擔又將成為家長和老師們熱烈討論的話題。比如，“雙減”就要求，小學一、二年級不能布置書面作業(yè)，也不能進行紙筆考試，作為家長，你怎么看呢？

網上有很多解讀：

有說高考政策不變，低年級再減也沒用。

一、二年級不學習，三年級的老師會崩潰。

學生到了三年級還不會拿筆，這是反智行為。

這些觀點呢，也都有一定的道理，估計很多學校和家長對教育模式和學習方法領悟不夠透，就真的會出現(xiàn)前面說的這些現(xiàn)象。但其實，現(xiàn)在看到的，只是改變應試教育現(xiàn)狀的表象，在這個表象之下，是真正提高全民學習效率的雄心。

什么是提高學習效率？

提高學習效率，就是投入更少的資源，讓學生花更少的時間，學得更多的東西。

過去學習內卷拼時間、不睡覺是提高效率嗎？不是。

靠資本砸錢把更多人才吸引到教培機構一對一是提高效率嗎？也不是。

為了選拔人才讓所有人都去學奧數(shù)是提高效率嗎？顯然，都不是！

這些不能提高全民學習效率的方式都是本次“雙減”重點打擊的對象，很多人認為“雙減”這打擊、那禁止，只會堵，不會疏，我之前也一直沒悟出來葫蘆里賣得是什么藥，直到看到再次強調小學一、二年級不能布置書面作業(yè)，也不能進行紙筆考試，我一下次全明白了。

剖析不留書面作業(yè)的政策

一、二年級是孩子剛剛學認字寫字，學加減乘除混合運算的時候。寫字和計算這兩件事都是需要大量練習，學生才能掌握，可是學校不讓布置書面作業(yè)，也不讓考試，意思很清楚，就是最大限度的不讓家長插手孩子的練習過程。

看到這里，一定有人會說，不讓家長插手，家長也會偷偷插手，老師不布置作業(yè)，家長也會買字帖和計算題讓孩子在家做。家長是可以這么操作，但這樣做不是最高效。由于大部分家長并不會引導初學的孩子，才會有一寫作業(yè)就雞飛狗跳的場景，試問，雞飛狗跳之下學習怎么會高效呢？這不是幫倒忙嗎？那么家長應該怎么做，請耐心看完。

練習不在家里做，那就只能在課堂上做，在課堂上做練習的過程老師看得一清二楚，那么不需要考試，老師也能評估每個孩子的水平。但這時候，又出現(xiàn)了一個新問題。練習量那么大，孩子寫得那么慢，課上都做作業(yè)去了，上新課的時間不就被壓縮沒了嗎？是的，這就對了。新課就不應該在課堂上學，而是應該在家里學。

在家怎么學？家長又不會教。誰讓家長教了??！“雙減”政策中最不起眼的一條

第十二條：做強做優(yōu)免費線上學習服務。教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質的線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優(yōu)質學校網絡平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平。

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》

國家集中最優(yōu)秀的老師免費給你上課，想快進就快進，想暫停就暫停，想重看就重看。

過去教育解不開的死循環(huán)

過去，我們一直處在一個死循環(huán)當中。學校老師的主要工作是備課和上課，但上課水平真的是參差不齊，那名師名嘴和新老師對同一課的講解不論是趣味性還是延展性，都不在一個數(shù)量級。也正是因為這個原因，所有的家長都各顯神通把孩子往名師班上送。

而上課，只是學習中的學，學習中更重要的習，練習，主要都是以家庭作業(yè)的形式在家里完成。這就又對家長和老師都造成了各自的問題。

家長方面，由于不懂教育方法，看著孩子寫作業(yè)就來火，于是常常和孩子在寫作業(yè)的問題上產生矛盾，學習效率低不說還破壞了家庭氛圍，得不償失。由于每個孩子能力不一樣，有的家長為了讓孩子完成作業(yè)，不得不犧牲睡覺的時間，又是一次集體煎熬。

而老師方面呢，由于沒看到學生做作業(yè)的過程，尤其是很多家長已經讓孩子把最初的錯誤的更正了，得不到反饋的老師無法掌握學生學習的真實水平，也無法準確地找到自己教學中的問題，這就不得不用考試的方法來彌補。如果老師可以看著學生寫作業(yè)，這些沒有選拔功能的考試確實也就沒那么必要了。

未來理想的教育形式

未來，理想的教育形式，是孩子在家通過網上的資源聽最好的老師的課，然后在學校老師的監(jiān)督下練習，練習中有問題老師能立馬給出回應，這樣的學習已經不僅僅是提高學習效率那么簡單了，它同時讓家長的陪伴變得簡單可行，又降低了對老師講課的要求提升了不同地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)教育的公平性，最重要的，是讓學生習得自主學習的能力。

這種學習模式叫做“翻轉課堂”，是2007年隨著視頻網站的興起才出現(xiàn)的比較新的教學理念，十幾年還能說比較新是因為許多教育理論都有很長的歷史了。比如著名的“蒙臺梭利教育法”就有一百多年的歷史了，提出自然教育觀的盧梭的《愛彌兒》，是1762年出版的，距今也有250年了?！胺D課堂”教學模式的最大特點，就是讓學生在課外自主學習，而在寶貴的課堂上用來練習、討論和解決學習中的問題。估計是一年多的新冠疫情，各地錄制了大量的線上課程內容，讓專家們看到了大規(guī)模推動普及“翻轉課堂”已是合適的時機了。

但是真正要用好“翻轉課堂”，我們還需要花很長一段時間，可能學校、老師和家長一下子都不適應。老師減少在課堂上講課，需要在家聽課，以及孩子不在家寫作業(yè)，上課寫，都會讓人接受不了。家長會像剎不住的跑車一樣，還是買練習冊盯著孩子做，而不是讓他學會自學新知識?？紤]各地應用能力參差不齊的現(xiàn)狀，如果強行明確推行“翻轉課堂”，有的地方估計會照貓畫虎，搞得四不像。那就只說減作業(yè)、不考試，至于怎么執(zhí)行，是否“翻轉”，大家各自思量吧。

今天就聊這么多，如果你對一、二年級不布置書面作業(yè)有什么看法，歡迎留言與我討論。