青春期的孩子個(gè)性張揚(yáng)，有著自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)和處事方式，他們往往年輕氣盛，不藏鋒芒，控制不住自己的暴脾氣，火氣一點(diǎn)就著。所以在朝夕相處間難免會(huì)“擦槍走火”引起事端。所以如何解決青春期孩子之間的小摩擦還是很考驗(yàn)老師的智慧的。具體我們可以這樣去做：

共同約定，防患未然

成立新班級(jí)就要跟孩子們共筑愿景，我們的班級(jí)是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭，同學(xué)們都是親兄弟親姐妹，要有互幫互助的意識(shí)，不能拉幫結(jié)派搞分化和對(duì)立。當(dāng)看到外敵（外班同學(xué)）入侵時(shí)，要一致對(duì)外，絕不允許外人欺負(fù)自己人。更不能搞窩里斗，女生要溫婉內(nèi)斂不能飛揚(yáng)跋扈，男生要紳士保護(hù)女生和弱小。對(duì)于智力低下的“小博”大家紛紛擔(dān)負(fù)起了如影隨形的保鏢工作，發(fā)現(xiàn)有外班的同學(xué)欺負(fù)他，要及時(shí)把他領(lǐng)回班級(jí)，并向老師報(bào)告?？偟膩?lái)說(shuō)我們的班級(jí)的同學(xué)都是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的，整個(gè)班級(jí)氛圍還是很和諧的。

君子動(dòng)口，切勿動(dòng)手

即使同學(xué)之間因?yàn)橐庖?jiàn)不合發(fā)生一些口角，也要理性對(duì)待。我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)講南方人和北方人如何吵架的故事：由于南北文化的差異，南方人和北方人的性格特征也不一樣。南方人性格溫和，說(shuō)話聲音輕柔語(yǔ)速較快，發(fā)生口角時(shí)，氣焰越囂張兩人的盡管聲音很高距離卻是越吵越遠(yuǎn)，往往能隔著大街嘰嘰喳喳吵上幾個(gè)小時(shí)，卻不動(dòng)對(duì)方一根毫毛。北方人性格粗獷豪爽，吵架像機(jī)關(guān)槍掃射，越吵距離越近，推推搡搡最后升級(jí)為拳打腳踢，最后兩敗俱傷，打進(jìn)了醫(yī)院，打進(jìn)了公安局。

同樣動(dòng)手打架成本很高，輕者記過(guò)處分納入個(gè)人檔案，影響加來(lái)升學(xué)、當(dāng)兵以及就業(yè)，重者要承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)藥費(fèi)、甚至根據(jù)傷亡程度不同予以相應(yīng)的刑事處分，耽誤大好前途。通過(guò)相應(yīng)的法治宣傳讓學(xué)生明白武力解決以暴制暴是非常愚蠢的行為，所以如果真要爭(zhēng)辯我們要學(xué)南方人吵架，君子動(dòng)口不動(dòng)手，最好能做到以理服人。

發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)處理

青春期的男生，為什么會(huì)有爆粗口、互相扒褲子、豎中指等粗俗的行為呢？凡事都要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，因?yàn)槟猩鷤儨愐粔K很容易產(chǎn)生從眾心理，認(rèn)為這樣去表達(dá)方式和交往方式很“時(shí)髦”，為了在小伙伴面前有面子，這樣就能一起玩，跟小伙伴們產(chǎn)生共鳴和歸屬感。也有的是為了證明自己是一條響當(dāng)當(dāng)?shù)暮脻h，荷爾蒙在作祟做出了觸碰道德底線的言行。

針對(duì)男生跟風(fēng)豎中指搞惡作劇這種無(wú)底線的頑劣行為，召開(kāi)《我的手勢(shì)會(huì)說(shuō)話》主題班會(huì)，讓孩子們分享自己收集到的手勢(shì)語(yǔ)，所代表的含義。讓學(xué)生們明白要學(xué)會(huì)用正確的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?？梢陨斐鍪持钢兄赶蛏畋葌€(gè)耶，可以豎起大拇指給同學(xué)點(diǎn)個(gè)贊，也可以握緊拳頭豎起手臂給彼此加個(gè)油！總之，每個(gè)人都希望得到別人的肯定和鼓勵(lì)，我們要給別人帶來(lái)滿滿正能量，才可以得到朋友的認(rèn)可。隨風(fēng)潛入夜似的將不良的風(fēng)氣消滅在了萌芽之中，避免了戰(zhàn)事的升級(jí)，樹(shù)立了良好的班風(fēng)。

小人無(wú)過(guò)，君子常錯(cuò)

? ? 誠(chéng)然，血?dú)夥絼偟哪昙o(jì)不能要求孩子們活的太老態(tài)龍鐘，所以當(dāng)荷爾蒙作祟真的發(fā)生沖突后，來(lái)到老師面前涉事雙方肯定都是不冷靜的，每個(gè)人腦子里都是別人的錯(cuò)，肚子里都是自己的委屈。那就讓他們先站在自己的立場(chǎng)上公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理吧。這樣有助于老師第一時(shí)間理清事情發(fā)生的來(lái)龍去脈。但此時(shí)老師不會(huì)妄加論斷，讓當(dāng)事人面墻思過(guò)，仔細(xì)朗讀《小人無(wú)過(guò)，君子常錯(cuò)》小故事三遍，讓自己冷靜下來(lái)，整理思路，然后再次從對(duì)方的立場(chǎng)上再把事情經(jīng)過(guò)敘說(shuō)一遍。此時(shí)，一些隱藏的動(dòng)機(jī)就會(huì)顯露出來(lái)，雙方就不會(huì)完全站在自己的立場(chǎng)上思考問(wèn)題了。

傾聽(tīng)心聲，換位思考

老師在處理同學(xué)之間的摩擦過(guò)程中只需要做一個(gè)傾聽(tīng)者，認(rèn)真傾聽(tīng)涉事雙方的表述，適時(shí)的加以點(diǎn)播和引導(dǎo)，幫助雙方找出矛盾的源頭和激化矛盾的助燃點(diǎn)。例如：小一向老師投訴說(shuō)小從要找人在下學(xué)路上堵他所以很恐懼不敢獨(dú)自一人放學(xué)回家。雙方陳述才知道，小一在網(wǎng)上謾罵小從的同桌，小從作為朋友挺身而出給小一留言：放學(xué)你等著。說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者做賊心虛，通過(guò)雙方對(duì)峙之后，再靜下心后要分析產(chǎn)生矛盾的原因。矛盾的源頭和助燃點(diǎn)找到了，雙方就要換位思考，小一作為挑起事端的人自知理虧，不應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上謾罵同學(xué)，主動(dòng)向小從及同桌道歉。小從也承認(rèn)自己一時(shí)氣盛放出的狠話給小一造成了心理上的壓力和恐懼而道歉。今后再也不會(huì)強(qiáng)出頭，也不會(huì)報(bào)復(fù)小一，請(qǐng)老師和小一放心。

面對(duì)學(xué)生之間的小摩擦，做老師的不要大動(dòng)干戈的去處理，而是認(rèn)真傾聽(tīng)雙方的意見(jiàn)尋找契機(jī)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同樣還要讓學(xué)生通過(guò)處理種種矛盾升級(jí)事件來(lái)梳理承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。在經(jīng)歷各種風(fēng)雨中認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整自己、提升自己，最終實(shí)現(xiàn)自我教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>