本文根據(jù)本人經(jīng)驗總結(jié)，如與其他提法不同，還請包容。
第一階段：
簡單古體詩；換行型、斷句型現(xiàn)代詩。
解釋
前者除了排列整齊之外一無是處，后者除簡單易懂之外一無是處。
舉本人早期作品為例
《隨春隨記》
其十
夜靜人安歸枕時，
小雨徘徊不肯睡。
人云剔透無思量，
淅淅瀝瀝豈知愁？
《起床》
太陽亮了
窗戶響了
鳥兒叫了
被子重了
天氣冷了
我起床了
第二階段：
追求押韻的古體詩；簡單跟隨情感和思想的現(xiàn)代詩。
解釋
前者除了句末押韻之外一無是處，后者起碼知道詩句之間是有跳折的。
舉本人早期作品為例
《急風》
其三
飛塵別絮忒礙眼，亂紅飛去雨光牽。
有些逐索流幾點，風潮狹窄為誰偏。
《長長》
月下樹影斑駁，陽光也斑駁/
此斑駁可是彼斑駁？
涼風樹影恍惚，陽光也恍惚/
此恍惚可是彼恍惚？
缺月樹影淺淡，冬天也淺淡/
此淺淡可是彼淺淡？
樹高未必影長，人人卻情長/
此長可是彼長？
第三階段：
對古體詩的長短篇幅有初步的駕馭能力、追求一韻到底或轉(zhuǎn)韻流暢、表情適宜的古體詩；對現(xiàn)代詩的長短篇幅有初步的駕馭能力、追求凝練而精準的表達、能夠初步地駕馭情感（包括擬情、移情等）。
解釋
兩者都能夠理清邏輯、感受的傳達也趨于具體和精準、在可讀性和可誦性兩方面有所發(fā)展；對比來說，前者偏向于語言的音樂美，后者偏向于語言的意義美。
以本人中期作品為例
《送別》
水流天光淡，云浮缺月旁；
流水從此逝，浮云伴月長。
萬里征鴻雁，嘎然出新陽；
風煙別路遠，懷歌系衷腸。
《孤單》
我說，
你聽到了嗎？
第四階段：瓶頸期
開始全面思考寫作這件事、并對后續(xù)發(fā)展路線進行探索，學(xué)習需求強烈，以寫作本身而論，探索方向包括而不限于：誦讀的韻律性、題材的豐富性、意境的多樣性、選詞取舍的研究、邏輯的訓(xùn)練、整體風格的研究、用典化用等寫作技巧的研究、其他文學(xué)體裁。
解釋
瓶頸感：感覺江郎才盡，長時間寫不出來，感覺沒啥可以寫，熟悉的題材已經(jīng)寫盡、生疏的題材要么想不出來要么感覺不值得寫，勉強寫的都是垃圾，毫無美感，精神低落空泛、生理性的內(nèi)分泌失調(diào)、便秘拉稀、嗜食嗜睡、幻覺幻聽等。
本人當時的心路不提，探索過、并且比較成功的方向歸納為：以情感駕馭文字，寫意描摹；以聯(lián)想拋揚意象，隨風起舞；以音調(diào)律動意義，概然而嘆；以鐐銬支撐自由，自我砥礪。
這四種類型并不是說以前沒有寫過，而是以前階段的水平不足以駕馭，表現(xiàn)欠佳，不能與本階段成品相提并論。
四種類型舉例如下
以情感駕馭文字，寫意描摹
《含傷》
年年花艷年年酒，年年花嬌入江流。
別懷驚恨叢中就，人生寒淡水長休。
解釋：背景是我老師的親人走了，感到人生寒淡
以聯(lián)想拋揚意象，隨風起舞
《清歡》
妍風粼兒起微寒，
提蒸青露洽煙瀾。
三兩芋頭清茶半，
人間有味是清歡。
解釋：從早上散步回家吃芋頭聯(lián)想，蘇軾貶謫黃州期間寫下《浣溪沙·細雨斜風作曉寒》，認為“人間有味是清歡”，蘇軾這個人很特別，如果是別人的話，可能是心里有點苦的，可是蘇軾的話，他大概是真覺得“清歡”了，我吃芋頭的時候不知怎么想到他，突然挺想他，就這么寫了。
以音調(diào)律動意義，概然而嘆
《忍住》
連連一抹云煙數(shù)，
萬家人安住。
驀然天滴露，
況簾幕，
不知處。
誰不管，能雨中行路？
就中熱雨，眼里迷霧。
一腔熱血騰騰，值此當注入。
塵闕中生路，
誰不死，
知天柱。
至此中，哪多雨，如瀑布。
酒中綿綿辛苦，
吞下幾重愁碌。
切莫辜負，定要強咽下，忍住。
解釋：押ù，表現(xiàn)壓抑中的力量
以鐐銬支撐自由，自我砥礪
《故園》（七律新韻）
合來春末續(xù)春弦，便使花開到埠前。
細雨新荷平落燕，銀流舊瓦陡鳴鳶。
顧瞻搖澹渾將短，啜飲芳幽苦底綿。
溯水思源羈逆已，故園香草曬烽煙。
解釋：律詩并且屬于小說幻想類
第五階段：在路上
詞風的形成階段，對詩類寫作有自己的思考和追求、對探索道路的方法有自己的領(lǐng)悟、審美標準大幅提高、開始詩類寫作的系統(tǒng)研究，詳細門類包括但不限于古語言詩、方言詩、外語詩研究、近體詩、古代詞、古代曲、現(xiàn)代歌詞、音樂、意識流、語言的意義剝離（只有音沒有字）、字形字體（只有字沒有音）
本人目前的道路為情感和語言的和諧，也就是情感、意義、音調(diào)的和諧。
主攻體裁為歌詞。
