10. 如何使課堂程序增加學(xué)習(xí)機會
學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在一個管理良好的課堂里才能有所提高。
高效能教師會把當(dāng)天需要使用的程序張貼出來，或者預(yù)先準(zhǔn)備好，待學(xué)生一到就發(fā)下去執(zhí)行，這一程序必須前后一致，目的是讓它成為學(xué)生的慣例。如，啟動一節(jié)課的學(xué)習(xí)程序。
學(xué)生傳遞試卷應(yīng)當(dāng)以橫排進(jìn)行。
學(xué)生將作業(yè)本放在桌上指定的地方，并不是一個好的程序，因為每位學(xué)生都要走上講臺，導(dǎo)致教室一片混亂。或者指定學(xué)生或助手收作業(yè)，或橫排傳遞的方式。不管選擇什么樣的程序收作業(yè)，第一次操作時一定要進(jìn)行程序演練。
只與自己競爭。
向你的學(xué)生傳遞的信息：
世界上只有一個人，你可以與之競爭，這個人就是你自己；
每天堅持努力，成為最優(yōu)秀的人；
人生的意義不是為了超越別人，而是超越自己；
當(dāng)你與自己較量的時候，大家希望你在這個課堂上能與其他人合作，互敬互助；
你的職責(zé)不僅僅是為了自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)為了你隊友的學(xué)習(xí)而努力。
團(tuán)隊程序：
學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的最好的方法就是手腦并用。參加團(tuán)隊活動可以鍛煉對今后成功起著重要作用的能力。
在團(tuán)隊中配合越好，學(xué)到的越多。
合理且有效地分組取決于兩個因素：班級氛圍和教師說明。
分組沒有必要征求學(xué)生意見，因為不會有永久的小組。簡單以此為指南告訴學(xué)生：人數(shù)、活動時間。
學(xué)生能否順利加入小組決定于教師對團(tuán)隊機制和責(zé)任的解釋是否清楚明白。
小組構(gòu)成：
確定小組名稱、確定小組規(guī)模、說明活動的目的、材料和步驟、教授程序、堅持小組任務(wù)的個人負(fù)責(zé)制、教授評估方法，使學(xué)生能夠評價他們共同學(xué)習(xí)的效果。
材料事先放在托盤中，便于迅速發(fā)放和收集。標(biāo)明號碼。安排一個學(xué)生分發(fā)材料并回收所有材料。
小組名稱：可以考慮稱呼同隊為支持小組，每個人都是支持伙伴。
小組規(guī)模：舉例四人小組：1人負(fù)責(zé)收集資料，并在結(jié)束時將資料歸還到相應(yīng)地方；1人負(fù)責(zé)監(jiān)督活動步驟是否到位；1人負(fù)責(zé)觀察、記錄數(shù)據(jù)和在活動中做記錄；1人負(fù)責(zé)監(jiān)督小組報告的撰寫。
教授課堂程序：
對自己的任務(wù)和小組學(xué)習(xí)的結(jié)果負(fù)責(zé)；
有問題問支持小組成員而不要問老師；
支持小組求助，樂于相助；
小組成員無人能回答問題，則一起討論，達(dá)成一致后再安排一位成員向老師求助；
成員個人對小組工作結(jié)果負(fù)責(zé)。
當(dāng)學(xué)生在一個相互支持、相互幫助的環(huán)境中學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效果更好。
預(yù)先計劃：
開學(xué)第一天：門口迎接每位學(xué)生：將學(xué)生領(lǐng)到指定座位、黑板上寫下教學(xué)要求，請學(xué)生查看并遵守。自我介紹。
教授課堂程序：教授課堂規(guī)則、不遵守規(guī)則的后果及遵守規(guī)則的獎勵；標(biāo)明對課堂的期待。
程序樣本：進(jìn)入教室：安靜有序進(jìn)入教室，擺放好東西，開始自習(xí)。
班訓(xùn)：張貼在教室前方墻上，每天早上全體起立，高喊班訓(xùn)。
上洗手間：每月四次機會。超過四次扣分。一次只允許一位。
普通教師在開學(xué)第一天往往直切正題只顧講課，那么在以后的日子里，這些教師只得追著學(xué)生學(xué)。高效能教師會在第一周把重點放在教會學(xué)生如何遵守課堂程序。
轉(zhuǎn)換程序：
順序轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵：教學(xué)口令清晰簡潔，口令要簡短易行。
第一步：結(jié)束。給學(xué)生時間提示，我將在兩分鐘內(nèi)說換任務(wù)；第二步：準(zhǔn)備。我說，換任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)馬上結(jié)束；第三步，開始新的任務(wù)。除了口頭引導(dǎo)之外，應(yīng)該把頁碼和問題的序號寫在黑板上。任務(wù)過渡開始后，過渡期間不要說話。轉(zhuǎn)換期間認(rèn)真觀察。
第三特質(zhì)：掌握課程
高效能教師知道如何通過課程設(shè)計來幫助學(xué)生進(jìn)步。
1. 如何創(chuàng)建一份有效的作業(yè)
課程結(jié)果越合理，學(xué)習(xí)方向越明確，學(xué)生的收獲就越多。
學(xué)習(xí)和教師講解了多少內(nèi)容無關(guān)。學(xué)習(xí)就是學(xué)生的收獲。高效能教師以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須成為學(xué)校所有決策的中心。
教育中的關(guān)鍵問題是學(xué)生學(xué)會知識，要是學(xué)生們不做作業(yè)，學(xué)習(xí)就無從談起。
作業(yè)沒有明確說明學(xué)生該學(xué)什么，要讓學(xué)生完成作業(yè)就會非常難，甚至是不可能。因為沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有為特定目的而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。
問問我希望學(xué)生學(xué)會什么，我希望學(xué)生收獲什么。把你希望學(xué)生學(xué)會和收獲的內(nèi)容明確地傳達(dá)給學(xué)生，幫助他們更好的控制自己的學(xué)習(xí)。教師的角色不是“覆蓋”cover，一味的講解更多的內(nèi)容；教師的角色是“揭示”uncover。
創(chuàng)建一份有效作業(yè)的四個步驟：
一、確定你想要學(xué)生完成什么
決定你想讓學(xué)生學(xué)到什么，而不是我要教給學(xué)生什么內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)描述要教什么，而不是怎樣教。標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成了課程的核心和主要內(nèi)容。有了標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)校就可以創(chuàng)建各自的課程指南。課程指的是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的所有科目，明確表明了對學(xué)生的要求。有了課程，教師才知道要教什么，學(xué)生才知道要學(xué)什么。課程規(guī)定了教師要教的內(nèi)容，并為教師提供相應(yīng)的教學(xué)方法。課程就像餐廳里的菜單，就如同旅游的地圖。
課程結(jié)構(gòu)越合理，學(xué)習(xí)方向越明確，學(xué)生越有可能取得優(yōu)異的成績。
二、用一句話表達(dá)一項具體任務(wù)
這叫做目標(biāo)或?qū)W習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)就是學(xué)生為了掌握教師指定他們需要學(xué)會、理解和掌握的內(nèi)容而必須達(dá)到的要求。課程目標(biāo)就是學(xué)習(xí)的目的，目標(biāo)能使學(xué)生更好的期待集中于和理解課程的教學(xué)目的。
在上課開始時，告訴學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。有了目標(biāo)，學(xué)生上課的目的就更明確了。
開始時就把結(jié)果考慮在內(nèi)，意味著開始時就要對自己的目的有著清楚的認(rèn)識。--StephenConvey
為學(xué)習(xí)而教學(xué)，使用可說明如何表達(dá)學(xué)習(xí)已發(fā)生的詞，尤其是動詞。動詞是動作詞或思考詞。布魯姆分類把動詞分為相互關(guān)聯(lián)的六組，知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。
如應(yīng)用布魯姆分類法認(rèn)識南極。
學(xué)習(xí)目標(biāo)并非一定要寫下來，也可以只進(jìn)行口頭說明。對于小學(xué)生以及某些特殊教育場合，也不需要一次就將所有目標(biāo)告訴學(xué)生，一次介紹一兩個目標(biāo)可能更合適。
三、給每位學(xué)生一份學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生知道他們應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，就能大權(quán)在握。學(xué)習(xí)任務(wù)越短，學(xué)生越有可能完成。除了學(xué)期報告以及其他一些特殊項目，高中作業(yè)不能超過五天，初中不能超過三天，小學(xué)生不得超過一天，最多不能超過兩天。
四、把目標(biāo)展示給學(xué)生或是讓學(xué)生帶回家
把目標(biāo)寫在黑板上，不管是課程學(xué)習(xí)還是參與學(xué)習(xí)活動。如果學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆鲞@些事，他們可能會更加積極。課程一開始就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣每位學(xué)生才知道努力的方向。課程教學(xué)的過程中，也應(yīng)該提醒學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此檢查自己對內(nèi)容的理解情況。結(jié)束時重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點。
擬定目標(biāo)的三大要素：結(jié)構(gòu)，格式要前后一致；精確，使用簡明扼要的句子。成就，說明需要達(dá)到的成就。
教育不是控制學(xué)習(xí)者的過程，而是使學(xué)習(xí)者控制自己的學(xué)習(xí)過程。By AllisonPreece
2. 如何測試學(xué)生的學(xué)習(xí)
測驗的目的是要確定學(xué)生是否掌握了目標(biāo)，是否已經(jīng)達(dá)到了作業(yè)的既定目標(biāo)。測試必須在課程開始之前就準(zhǔn)備好，它將被用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。作業(yè)和測試應(yīng)該一起準(zhǔn)備，而且是在作業(yè)開始之初就準(zhǔn)備。
如果有衡量標(biāo)準(zhǔn)，你就能從學(xué)生那里得到良好的表現(xiàn)。如果沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)，你從學(xué)生那里得到的只是借口。By Peter Drucker
目標(biāo)決定測驗的內(nèi)容和數(shù)量。測驗的目的是檢查學(xué)生對課程目標(biāo)的掌握程度。不一定都是用書面測試，也可以用其他形式的測試。不管什么形式，都必須同課程目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。
教師的主要角色不是給學(xué)生打分，教師的主要角色是幫助每位學(xué)生達(dá)到他們各自最高的學(xué)習(xí)成績。為了讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，最好使用學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。
教學(xué)的目的是幫助所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，而不是給學(xué)生貼上失敗的標(biāo)簽。高效能教師按照標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。低效能教師教授章節(jié)，找到許多作業(yè)給學(xué)生做。在高效能教師的課堂里，學(xué)生的注意力集中在與教師相同的目標(biāo)上。所有課程材料，閱讀作業(yè)，練習(xí)冊，多媒體講座和活動的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)，都必須圍繞一點，按照課程目標(biāo)教學(xué)。
“反向設(shè)計”認(rèn)為，不應(yīng)該圍繞最喜愛的活動計劃一節(jié)課。更加卓有成效的課程應(yīng)該以考慮你想實現(xiàn)的結(jié)果為開始，然后反向計劃你需要做什么才能實現(xiàn)此結(jié)果。確定期望的結(jié)果，確定可接受的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對教學(xué)活動進(jìn)行計劃。
如何制定課程計劃？課程計劃即學(xué)習(xí)計劃。雖然打破傳統(tǒng)、標(biāo)新立異是很難的事，但你可以考慮把你的課程計劃稱為學(xué)習(xí)計劃，因為那就是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。你是為學(xué)生如何學(xué)習(xí)制定計劃的。
大部分學(xué)校不會為老師提供學(xué)習(xí)計劃，老師需要制定學(xué)習(xí)計劃來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)上搜索教師課程計劃一詞，就可以找到很多可用的鏈接。
要是沒有學(xué)習(xí)計劃，沒有課程計劃，沒有某種教學(xué)上的指導(dǎo)，你就不能在你的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)最大的效果。
3. 如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)
高效能教師會給學(xué)生一套評分指南，明確規(guī)定學(xué)生如何才能完成課程目標(biāo)和取得一個特定的分?jǐn)?shù)。
作為教師，你的任務(wù)是為學(xué)生的成功創(chuàng)造條件，而評分指南可以說就是指引學(xué)生通向成功的一個重要目標(biāo)。
評分標(biāo)準(zhǔn)由三部分組成：標(biāo)準(zhǔn)、分值、期望的成績。一般可以以表格的形式展示。
評分指南定義成功，為學(xué)生指明努力的方向。老師并非憑主觀印象進(jìn)行打分，相反，依據(jù)的是一套事先制定好的評分指南，具體規(guī)定了怎樣才能取得怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生和老師都清楚地知道這些評分指南。教導(dǎo)學(xué)生使用評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評估。
教育反饋的目的不是要給學(xué)生評級、分類或羞辱他們。反饋的目的是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
評估不是一項孤立的活動，自始至終貫穿全課程，貫穿每一天。可采取許多形式進(jìn)行評估，從測驗、評分規(guī)則、問題、口頭陳述到人造物品，都是為了幫助學(xué)生取得進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多范例，用Google搜索Rubrics選擇最適合的指南。
你必須知道要教到哪里，學(xué)生才知道要學(xué)到哪里。
看看你準(zhǔn)備的課程，并問自己三個問題：
你的學(xué)生知道上課時他們要學(xué)到的內(nèi)容嗎？
你知道用什么方法幫助學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)嗎？
你的學(xué)生知道他們和你將用什么方法評估其課程學(xué)習(xí)效果嗎？
4. 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
教師若以團(tuán)隊工作，會更有成效。
教師們共同努力，以實現(xiàn)可衡量的具體目標(biāo)。這加大了改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可能性。
持續(xù)改進(jìn)的學(xué)校的教師具備以下三個特征，這些品質(zhì)是學(xué)校獲得成效的基礎(chǔ)：以卓有成效的團(tuán)隊開展工作；確定明確和可衡量的目標(biāo)；不斷收集和分析成績數(shù)據(jù)。
學(xué)習(xí)團(tuán)隊分析學(xué)生的功課，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分析學(xué)生功課的一種方法是讓團(tuán)隊成員帶來學(xué)生做的同一年級老師布置的作業(yè)。將這些功課分為三大類，優(yōu)秀，一般和較差，從每一類中挑選一份樣品。用簡單的重復(fù)性問題評估每一份樣品：我們怎樣才能改進(jìn)或改變我們的教學(xué)？幫助功課較差的學(xué)生至少達(dá)到一般功課的水平？怎樣幫助功課一般的學(xué)生更好的完成功課？可以設(shè)計哪些學(xué)習(xí)工具來激勵每個學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績？
分析教學(xué)，而非教師或?qū)W生。
要分享技能，幫助學(xué)生成功。教授這些技能，全年都要與全班一起復(fù)習(xí)。如何做筆記，如何閱讀教科書，家庭作業(yè)是課堂作業(yè)的延升。
做筆記，體現(xiàn)了人生最重要的技能之一：聆聽。推薦康奈爾筆記法。
如何閱讀教科書：速效讀者會瀏覽、掃視、從一頁跳到另一頁。這種方法叫做SQ3R閱讀法：概覽（Survey）、發(fā)問（Question）、精讀（Read）、背誦（Read）和復(fù)習(xí)（Review）。
家庭作業(yè)：只布置可復(fù)習(xí)和強化學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)。家庭作業(yè)不是為了新的學(xué)習(xí)。如果家庭作業(yè)有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會挫敗許多學(xué)生及家長。
學(xué)習(xí)團(tuán)隊擁有一個共同的愿景。在一所擁有共同愿景的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)者努力讓大家協(xié)同工作。人們彼此緊密聯(lián)系，而不是相互分離。孤立教學(xué)的時代已經(jīng)結(jié)束。良好的教學(xué)已在支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境里蓬勃發(fā)展。該環(huán)境是由教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)營造的，他們共同努力，在強大的專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊的支持下改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高績效學(xué)校的特征是社區(qū)性、連續(xù)性和連貫性。
5. 從高效能老師成長為教師領(lǐng)袖
如何成為教師領(lǐng)袖？
教師學(xué)得越多，學(xué)生會學(xué)到更多。
重要的不是你投入了多少時間，而是在這些時間里你投入了多少精力。有些人經(jīng)歷人生，只不過是在積累歲月。而另一些人經(jīng)歷人生，卻能向其歲月中注入生命。
高效能領(lǐng)導(dǎo)者的10種品質(zhì)：遠(yuǎn)見卓識；樹立榜樣；掌握必要的人際交流技巧；動員和鼓舞別人努力實現(xiàn)共同的目標(biāo)；專注于目標(biāo)；需要規(guī)定期限，定時完成任務(wù)；會調(diào)和個人和群體間的沖突和分歧；認(rèn)識到具有適當(dāng)?shù)闹R和技能的重要性，并督促培訓(xùn)；分享信息，并指導(dǎo)年輕和生手成員；要做好準(zhǔn)備，熱情洋溢，堅持不懈。
工作是一個人為謀生所做的事。事業(yè)是一個人畢生的追求。
不要只走別人的老路，而要在別人沒走過的路上留下自己的足跡。By Robert Frost
成功教師的10條信念
相信每一個進(jìn)入你課堂的孩子都希望成長、學(xué)習(xí)和成功，也都具有這樣的能力；
相信自己，你具備觸動孩子并將他們帶到新高度所需要的技能；
相信每一天都是新的，有重新開始的機會；
相信你是更大的教育工作者群體的一部分，他們都為自己的職業(yè)感到自豪并獻(xiàn)身于它；
相信你每天展示給學(xué)生的友好微笑，會溫暖更多的心靈，且數(shù)量超出你的想象；
相信和同事、管理人員和父母的相互合作將有助于培養(yǎng)孩子；
相信你既是一名教師又是一名學(xué)習(xí)者，并且使自己每年在專業(yè)上有所提高；
相信要成功，就必須辛勤工作；
相信教育是人類的基石；
相信我們在這里為了幫助你和你的學(xué)生取得成功。
你不只是有所作為，你是獨一無二的。
高效能教師是一位專業(yè)教育家、是一位教師領(lǐng)袖，他果敢地作出選擇，并努力成為改變學(xué)生人生的人。
如何構(gòu)建一種高效能教師文化？
高績效學(xué)校具有一致性和連貫性。
教師，而非課程計劃，才是硬道理，才能讓學(xué)生進(jìn)步。
所有的好學(xué)校都有一個愿景和信念，他們的信念永遠(yuǎn)都是學(xué)生的成功。要實現(xiàn)這個信念，學(xué)校需要付諸行動——教師們的實際教學(xué)。
同年級的教師團(tuán)隊若能前后一致的使用精心設(shè)計的課程計劃，效果要比單個教師單獨使用折衷性課程好的多。
