自從看了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，突然發(fā)現(xiàn)世界上人們奮斗的動(dòng)因都找到歸屬。供需曲線、稀缺性、生產(chǎn)效率等各項(xiàng)因素都可以在這個(gè)統(tǒng)一的框架中得到解釋。所以我開(kāi)始以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論為鋪墊，為孩子營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的世界。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)首先是確認(rèn)物權(quán)。有兩孩的都知道，兩胎從小就要搶東西，就算兩個(gè)一摸一樣的杯子，他倆也能分辨出細(xì)微的差別，從而描述一個(gè)比另一個(gè)好。所以玩具買回來(lái)，首先就熬確權(quán)，確定這個(gè)玩具是誰(shuí)的，如果說(shuō)大家一起玩，今后就會(huì)有吵不完的架。

孩子慢慢長(zhǎng)大，你叫他去上個(gè)什么培訓(xùn)班，他都有自己的好惡。上次踢踏舞都報(bào)名好了，上了一節(jié)課了，后面就再也不想去上了。我們就像用金錢來(lái)刺激一下。在用這個(gè)方法之前，我們?cè)u(píng)估了這件事情可能會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響。孩子會(huì)不會(huì)嗜錢如命？會(huì)不會(huì)今后凡是都是沖錢去的？

后來(lái)把思想回到現(xiàn)實(shí)中，如果不是為了錢，我們誰(shuí)天天想著去上班？這不就是成人版的，給你錢，讓你去做你不愿意做的事情嗎？這是真實(shí)的社會(huì)，讓他體驗(yàn)到也無(wú)妨。另外，我還可以更進(jìn)一步跟他解釋，如果畫你喜歡畫的畫，你來(lái)定價(jià)，我可以決定買不買，如果畫我喜歡的畫，這叫訂單生產(chǎn)，我來(lái)定價(jià)，你可以決定干不干。因?yàn)槟慊ㄙM(fèi)心血的創(chuàng)作，是你的藝術(shù)品，你來(lái)定價(jià)；而我下單生產(chǎn)的，就是流水線的產(chǎn)品，我來(lái)決定價(jià)格。

那么公共服務(wù)怎么辦？是不是一個(gè)好問(wèn)題？這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)里面早就有了答案，有一個(gè)專有詞匯叫外部性（有興趣的可以去查看一下經(jīng)濟(jì)學(xué)）。凡事私有的服務(wù)，有服務(wù)方向被服務(wù)方收費(fèi)，凡事公共服務(wù)，有所有受體共同分擔(dān)。用生活中的語(yǔ)言就是，自己的飯自己盛，要?jiǎng)e人盛得給錢，自己的餐位自己收拾，要?jiǎng)e人收拾得給錢。不過(guò)，如果你提供了公共服務(wù)，比如你替所有人洗了碗、或者是收拾了整個(gè)餐桌，你應(yīng)該得到應(yīng)有的報(bào)酬。這種邏輯切分不是無(wú)情，而是讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)的邊界。我們不必人為的去營(yíng)造一片虛假的空間，而應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活中的難題如實(shí)且前瞻地展示在他們面前。

每個(gè)小孩都應(yīng)該有自己的賬戶，他們用勞動(dòng)獲得收入，用收入買自己想要的東西，這種邏輯天經(jīng)地義，他們應(yīng)該對(duì)自己賬戶的資金有完全的支配權(quán)。家長(zhǎng)也不要管他買這個(gè)劃算買那個(gè)吃虧，這里應(yīng)該給他完全的自主權(quán)，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的效用曲線（Utility Function），如果有問(wèn)題，就讓現(xiàn)實(shí)生活中的后果，給他一個(gè)教訓(xùn)。

有時(shí)候難免兩個(gè)小孩子要搶東西，你買回來(lái)一個(gè)紅色的杯子一個(gè)藍(lán)色的杯子，結(jié)果兩個(gè)都覺(jué)得紅色好看，都要紅色，就容易打起來(lái)。普通父母的做法一般是吸取教訓(xùn)，下回買一模一樣的。但我覺(jué)得這樣少了多樣性，我就偏偏買不一樣的。如果兩個(gè)孩子都認(rèn)認(rèn)為A比B好，其實(shí)是認(rèn)為制造稀缺性。經(jīng)濟(jì)學(xué)也告訴我們了，解決稀缺性永恒嗎方法？用Bidding. 如果兩人都覺(jué)得A好，搶著要的時(shí)候，那誰(shuí)出的錢多，誰(shuí)就要A，另一個(gè)人可以不出錢獲得B。這種方法，能夠非常典型地減少這種非理性爭(zhēng)奪，他需要在金錢損失和獲勝收益之間取一個(gè)平衡。一旦有人真的Bid勝出的話，Awardee心滿意足，Non-Awardee心甘情愿。他們也可以先把兩個(gè)禮物都收下來(lái)，然后私下約定互相交換著玩，這樣雙方都不用出錢，這就構(gòu)成了一個(gè)“合謀”策略，是博弈論里面的全局最優(yōu)解。

我們對(duì)孩子的學(xué)歷教育的期望是什么？在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最多的知識(shí)，并且比拼誰(shuí)運(yùn)用得最熟練。這個(gè)問(wèn)題抽象出來(lái)，實(shí)際上是說(shuō)，在有限的時(shí)間和精力投入條件下，誰(shuí)的產(chǎn)出最高？這是一個(gè)典型的多邊界條件優(yōu)化問(wèn)題。我國(guó)的高考制度就是把優(yōu)化效率最高的人從高到低篩選出來(lái)。我過(guò)去認(rèn)為，只要給足夠的時(shí)間，足夠好的師資，人總歸是能教出來(lái)的。但是我忽略了一個(gè)問(wèn)題，時(shí)間效率最優(yōu)和金錢效用最優(yōu)的問(wèn)題。我們要清醒的知道資源的有限性。沒(méi)有誰(shuí)給你無(wú)窮無(wú)盡的時(shí)間，沒(méi)有人給你無(wú)窮無(wú)盡的師資，你是否還能學(xué)好？學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)，不是你掌握的東西最多，而是你在有限的投入下，產(chǎn)出最高。你的家庭背景、父母薪資、地域環(huán)境、教學(xué)水平等，構(gòu)成了你的邊界條件，這些就是對(duì)你的“有限投入”，往往你無(wú)法選擇，但是可以訓(xùn)練的，是你的資源利用率。

看過(guò)一期節(jié)目，講為什么窮人的孩子早當(dāng)家易成才，因?yàn)樗Y源有限，所以在更早的階段就需要做最優(yōu)效率的選擇。這些選擇（要素搭配）奠定了他早期的投入產(chǎn)出比模型。而一個(gè)紈绔子弟，他與生俱來(lái)的就是無(wú)限資源（相對(duì)而言），他做決策的時(shí)候，就不用考慮成本最優(yōu)，想法和做法往往過(guò)于簡(jiǎn)單化。因此，我在孩子的早期教育階段，不幫他們做決定，而是給予一定的邊界條件，讓“資源有限”的意識(shí)顯性化。比如完成一件事情，時(shí)間是有限的，選擇一個(gè)禮物，金錢是有限的。所以我非常贊成，孩子們?cè)诤茉绲臅r(shí)候，就有自己的“私房錢”、“小金庫(kù)”，這些有助于他們?nèi)チ?xí)得最優(yōu)決策而不是讓父母告訴他們，什么該買什么不該買。

另外兩件關(guān)于世界真實(shí)性的事情，經(jīng)濟(jì)學(xué)里面并沒(méi)有涵蓋。

1，無(wú)法求全的認(rèn)可度。孩子們往往需要求全的肯定，比如：全班的小朋友都喜歡跟我玩，爸爸媽媽都說(shuō)我畫的畫好看，全家人都愛(ài)聽(tīng)我唱的歌。個(gè)人覺(jué)得，應(yīng)該盡早讓小孩子意識(shí)到，很多事情的認(rèn)可無(wú)法求全，也不必求全。真實(shí)世界對(duì)同一件事情的評(píng)價(jià)必然是多樣性的，有人喜歡你就必然有人不喜歡你；有人認(rèn)為這幅畫好看必然有人認(rèn)為這不好看；有人贊同你的觀點(diǎn)，當(dāng)然就會(huì)有人反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)。

問(wèn)題拋回自身這一側(cè)，即使有人不喜歡，你能不能堅(jiān)持對(duì)自己的認(rèn)可、堅(jiān)持自己該完成的路徑、堅(jiān)持自己想要達(dá)成的目標(biāo)？求全的認(rèn)同/認(rèn)可并不重要，重要的是這種自我認(rèn)同和自我堅(jiān)持的意識(shí)要屹立不倒。你做的再好，都會(huì)有一部分人不認(rèn)可，要問(wèn)的是，你的初心是否還在？

2，可以塑造的外部世界。在我們一路走來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有做題都是在尋找唯一的正確答案，題目不能改，答案是唯一?？戳松虉?chǎng)的很多案例之后發(fā)現(xiàn)一類出脫的思維，“營(yíng)造于我有利的外部世界”。這句話是借用中國(guó)新時(shí)代的外交政策的一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為外部條件不是一成不變的，爭(zhēng)取外部條件的變化，有利于達(dá)到“更優(yōu)解”。在中國(guó)工作，都是上級(jí)布置任務(wù)，下級(jí)“不惜一切代價(jià)”去完成。而在美國(guó)工作，Negotiate/Make an Argument往往是解決問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)。

孩子下午要喝酸奶，問(wèn)我可不可以喝，簡(jiǎn)單的答案是：一天一瓶，早上喝過(guò)了，下午不行。但是，我非常鼓勵(lì)他們Argue回來(lái)，跟我說(shuō)：今天早上雖然喝過(guò)了，但是下午運(yùn)動(dòng)了很久，本來(lái)就應(yīng)該吃點(diǎn)零食，其他的零食沒(méi)有的，只有喝酸奶了；況且現(xiàn)在離晚飯時(shí)間還比較遠(yuǎn)，不會(huì)影響吃完飯的。他們這樣說(shuō)完，我肯定允許他們喝了，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他們通過(guò)邏輯去爭(zhēng)取自己想要的世界。