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從“正面品析”到“側(cè)面烘托”：《軍神》教學(xué)復(fù)盤與優(yōu)化 一、整體教學(xué)復(fù)盤：三課時遞進(jìn)，聚焦“人物形象” 本次《軍神》教學(xué)分為三個課時，圍繞“通過課...

一、整體教學(xué)復(fù)盤：兩課時遞進(jìn)，聚焦“人物內(nèi)心” 本次《青山處處埋忠骨》教學(xué)分為兩個課時，圍繞“通過動作、語言、神態(tài)描寫體會人物內(nèi)心”這一單元核心...

一、整體教學(xué)復(fù)盤：聚焦“人物賞析”，方法”，一課一得 本次《紅樓春趣》教學(xué)，作為五年級下冊第二單元“古典名著”的最后一篇略讀課文，承擔(dān)著“綜合運(yùn)...

再次聆聽文質(zhì)老師對300個左右的家長講同一個主題，內(nèi)容卻完全不一樣。 1.“足夠好”概念溯源。 該概念源自英國兒童精神分析大師溫尼科特，其接觸過...

到“有杏書店”赴約張文質(zhì)老師新書分享會，從來不是一個選擇題，而是一個必答題。兩年未見文質(zhì)老師，歲月似乎從來不會在他身上留下痕跡，而智慧卻在他身上...

——基于古典名著單元教學(xué)目標(biāo)的深度實踐 一、 整體教學(xué)復(fù)盤：三課遞進(jìn)，構(gòu)建人物立體認(rèn)知 本次《景陽岡》教學(xué)并未局限于單篇課文的常規(guī)處理，而是將其...

一、 整體教學(xué)復(fù)盤：聚焦“神機(jī)妙算”，三階遞進(jìn) 本次《草船借箭》教學(xué)，作為五年級下冊第二單元“古典名著”的開篇精讀課文，承擔(dān)著“教方法、打樣板”...

一、 教學(xué)設(shè)計與實施整體復(fù)盤 本次《梅花魂》教學(xué)，我緊扣**五年級下冊第一單元“體會課文表達(dá)的思想感情”**這一核心語文要素，設(shè)計并實施了兩課時...

一、 整體教學(xué)流程復(fù)盤 本課教學(xué)圍繞“體會課文表達(dá)的思想感情”這一核心目標(biāo)，設(shè)計了一個清晰的三階段學(xué)習(xí)路徑： 第一階段：任務(wù)驅(qū)動，初讀感知 (約...