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讀《學習共同體 ?用課例告訴你》12
讀225頁～245頁 摘錄：閱讀課堂的語篇學習只停留在理解層面，忽略了學科的育人價值，不利于學生發(fā)展語言能力、提升思維品質、形成正確的文化價值觀...
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讀《學習共同體 ?用課例告訴你》11
讀210頁～224頁 摘錄：歐美國家在課程標準中以“大概念”將知識內容整合串聯(lián)起來，鼓勵教育者將零散的知識結構化。 布魯姆教育目標的知識維度分類...
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讀《學習共同體 用課例告訴你》 10
讀195頁～206頁 摘錄：學生在第一次化學實驗課上就犯了若干次錯誤，并通過錯誤厘清了科學實驗的操作流程，學會了小組協(xié)同學習，懂得傾聽同伴的意見...
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讀《學習共同體 用課例告訴你》9
讀182-191頁 摘錄：老師可能無法想象學困生根本沒有機會進入到這樣的學習中，因為他可能在此之前就被一些問題擋在了門外。 常規(guī)的數學課堂上，我...
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讀《學習共同體 ?用課例告訴你》8
讀164頁～181頁 摘錄：佐藤學教授提出：教師最重要的工作不是“說”而是“虛心傾聽”，是保障所有學生的“學習權”，促進學生之間相互傾聽。 越是...
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讀《學習共同體?用課例告訴你》7
145頁～163頁 摘錄：利用三單（預習單，學習單，作業(yè)單）作為學習任務的載體，通過前置學習，課堂練習和課后練習三個階段有步驟地進行學習設計。 ...
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讀《學習共同體 用課例告訴你》6
讀129頁～144頁 摘錄：新課標和新教材的理念要求教師從以講解為主的課堂轉向以促進學生深度學習為主的課堂。教師需要結合學情對教材進行二次開發(fā)，...
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讀《學習共同體 用課例告訴你》5
讀107頁～128頁 1.佐藤學教授提出的教師必須遵從的三種規(guī)范——尊重每一位學生學習的尊嚴，尊重教材的發(fā)展性，尊重自己的教學哲學。 感想：教師...
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讀《學習共同體 ?用課例告訴你》3
讀61頁～86頁 原文摘記： 1.學習成果包括多個方面，學生認知、情感、行為等方面的變化和轉變都可以稱為學習成果。 教師要在課堂中，多關注學生在...