管理者需要平衡的六大關(guān)系 不知你是否去認(rèn)真觀察過(guò)大自然的鬼斧神工,整個(gè)大自然都在展示著一種平衡,小到樹(shù)葉,大到各種生物,總有一個(gè)黃金分割點(diǎn),總是處于動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài),就像耳朵一...
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《管理百年》讀書(shū)筆記十
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《管理百年》讀書(shū)筆記八
管理專家們不斷提出新的辦法精簡(jiǎn)工作，采用新的機(jī)器，削減管理費(fèi)用。明茨伯格認(rèn)為，管理者工作時(shí)的特點(diǎn)是： *以毫不松懈的步伐完成大量工作； *從事的活動(dòng)具有多樣化、短暫性和瑣碎化...
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《管理百年》讀書(shū)筆記七
德魯克在《管理的實(shí)踐》和《管理:使命、責(zé)任、務(wù)實(shí)》中確立了管理職責(zé)的五項(xiàng)基礎(chǔ):制定目標(biāo)、組織、激勵(lì)和溝通、評(píng)估和培養(yǎng)人才。 德魯克提出了管理的七項(xiàng)任務(wù): 1.目標(biāo)管理 2.承...
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《管理百年》讀書(shū)筆記六
在一個(gè)充滿機(jī)會(huì)的時(shí)代，世界就在那兒等著企業(yè)來(lái)賣東西。公司于是開(kāi)始系統(tǒng)化地考慮如何更精確地與市場(chǎng)建立聯(lián)系，現(xiàn)代營(yíng)銷就此誕生。期間百家爭(zhēng)鳴，20世紀(jì)首席管理思想家德魯克無(wú)疑是帶頭...
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《管理百年》讀書(shū)筆記六
管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其唯一權(quán)威就是成就。德魯克先生有關(guān)管理實(shí)踐的思想給了我們非常明確的指引,讓管理實(shí)踐本身具有真實(shí)可...
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《管理百年》讀書(shū)筆記五
企業(yè)的生產(chǎn)效率靠什么來(lái)提高，是單純的依賴獎(jiǎng)金，或是嚴(yán)格的規(guī)章制度，或是提高員工的精神境界？這是任何企業(yè)都會(huì)碰到的一個(gè)常識(shí)問(wèn)題，也是必須解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。 美國(guó)加利福尼亞大學(xué)...
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《管理百年》讀書(shū)筆記三
管理理論與管理方法,同人類的一切知識(shí)一樣,來(lái)源于人類的實(shí)踐活動(dòng)。是隨著人類社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代科技革命的特點(diǎn)就是與生產(chǎn)形成一體化,新的...
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《管理百年》讀書(shū)筆記二
很多人都知道著名的“二八定律”，它最開(kāi)始由意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)現(xiàn)，巴萊多認(rèn)為在任何一組東西中，最重要的其實(shí)只是很小的一部分，大約20%左右，而大部分都是次要的，大約80%左...
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《管理百年》讀書(shū)筆記一
大棒與雞毛撣子 伊萊休·魯特（ElihuRoot）是一位特殊的人物。不過(guò)，由于19世紀(jì)末到20世紀(jì)初是個(gè)英雄輩出的時(shí)代，杰出的政治家、商業(yè)帝國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者屢見(jiàn)不鮮，這位花花公子的...
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《伍爾福克教育心理學(xué)》讀書(shū)筆記十六
課堂教學(xué)評(píng)估的基本要求 (一)課堂教學(xué)目的是否全面化 課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂,課堂教學(xué)目標(biāo)在教師的教學(xué)過(guò)程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)估把目標(biāo)定...
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《伍爾福克教育心理學(xué)》讀書(shū)筆記十五
建構(gòu)主義的教師觀: 1.教師的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識(shí)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中,教師不再是知識(shí)的呈現(xiàn)者和知識(shí)權(quán)威的象征...
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《伍爾福克教育心理學(xué)》讀書(shū)筆記十四
教師如何創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍 《新課標(biāo)》指出:要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的數(shù)學(xué)課程。在教學(xué)實(shí)踐中,我們愈發(fā)地感到,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可起到“一石激起千層浪”的作用。它可...
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《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》讀書(shū)筆記十三
課堂是教育情景中人(教師與學(xué)生)與環(huán)境(教室及其中的設(shè)施)互動(dòng)而構(gòu)建成的基本系統(tǒng)。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,不同的課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影...
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《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》讀書(shū)筆記十一
解決問(wèn)題的策略 在解決問(wèn)題時(shí)，“解決”有兩層含義：一找出問(wèn)題的最后答案；二找到解決問(wèn)題的辦法。如果只有第一個(gè)要求，這就是純粹的練習(xí)題；兩個(gè)要求同時(shí)具備，才是解決問(wèn)題的真正含義...
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《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》讀書(shū)筆記十
學(xué)習(xí)策略包括:元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、資源管理策略 一、認(rèn)知策略包括:(一)復(fù)述策略(二)精細(xì)加工策略(三)組織策略 (一)復(fù)述策略 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)...
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《伍爾福克教育心理學(xué)》讀書(shū)筆記九
從學(xué)生主體視角探究有意義的接受學(xué)習(xí)“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)...
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《伍爾福克教育心理學(xué)》讀書(shū)筆記八
應(yīng)用行為分析法簡(jiǎn)稱ABA,是指將任務(wù)(即教學(xué)的知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等)按照一定的方法和順序分解成一系列較為細(xì)小而又相互獨(dú)立的步驟,然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法,按照任務(wù)分解確定的...
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《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》讀書(shū)筆記七
行為主義學(xué)習(xí)理論家們企圖發(fā)現(xiàn)適用于所有動(dòng)物(包括人類)的行為學(xué)習(xí)原理,關(guān)注可觀察、可改變的行為,強(qiáng)調(diào)根據(jù)環(huán)境中的事件來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程,行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,個(gè)體學(xué)習(xí)的行為就是由...