發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：河南
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在事情中與孩子相處
在具體的情境中與孩子相處才是教育學(xué)的精髓。 具體情境為教育提供了最鮮活的“實(shí)踐場(chǎng)”，讓教育目標(biāo)從“說(shuō)教”轉(zhuǎn)化為“體驗(yàn)”。當(dāng)孩子因打翻牛奶而手足無(wú)...
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夸孩子要具體
只能夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性和人格。 夸品性，本質(zhì)是將孩子的行為與固定人格綁定。若孩子因“你真乖”的夸獎(jiǎng)而不敢表達(dá)真實(shí)需求，因“...
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夸孩子要具體
只能夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性和人格。 夸品性，本質(zhì)是將孩子的行為與固定人格綁定。若孩子因“你真乖”的夸獎(jiǎng)而不敢表達(dá)真實(shí)需求，因“...
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在具體的情境中與孩子相處才是教育學(xué)的精髓
在具體的情境中與孩子相處才是教育學(xué)的精髓。 具體情境為教育提供了最鮮活的“實(shí)踐場(chǎng)”，讓教育目標(biāo)從“說(shuō)教”轉(zhuǎn)化為“體驗(yàn)”。當(dāng)孩子因打翻牛奶而手足無(wú)...
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學(xué)習(xí)//桂婷婷老師講座分享《沉浸式角色體驗(yàn)》今天學(xué)習(xí)了桂婷婷老師關(guān)于《沉浸式角色體驗(yàn)》的講座。以下為整理講座內(nèi)容。 課堂表演的痛點(diǎn)： 表演淺層化 學(xué)生只是“臺(tái)詞工具人”，桂老師說(shuō)學(xué)生就像N...
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學(xué)習(xí)||聽(tīng)卓瑞麗老師講《課堂觀(guān)察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》5月30日晚，我學(xué)習(xí)了來(lái)自長(zhǎng)垣一中卓瑞麗老師關(guān)于《《課堂觀(guān)察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》》一書(shū)的分享。對(duì)于卓老師在讀書(shū)會(huì)的群里聽(tīng)到的挺頻繁的，知道她是一...
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孩子需要的是沒(méi)有貶低的信息
孩子需要的是沒(méi)有貶低的信息，而不是批評(píng)。 教育的本質(zhì)，是一場(chǎng)溫柔的喚醒，而非尖銳的指責(zé)。當(dāng)我們面對(duì)孩子的不足時(shí)，脫口而出的批評(píng)與貶低，往往像一把...
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憤怒不等于暴力
憤怒是一種很普遍的情緒，但不應(yīng)等同于暴力 憤怒是人類(lèi)最原始的情緒之一，它像一把藏在心底的火，點(diǎn)燃時(shí)裹挾著不甘、委屈與憤懣，是個(gè)體對(duì)不公、冒犯與邊...
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錯(cuò)誤看做一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。 人們總習(xí)慣將錯(cuò)誤與失敗、過(guò)失綁定，視其為需要遮掩的污點(diǎn)，卻忘了錯(cuò)...