近期品讀李玫瑾教授《心理撫養(yǎng)》一書，其中“改變認(rèn)識(shí)是做思想工作的重點(diǎn)”這一觀點(diǎn)，讓我結(jié)合日常園所管理、人際溝通與家庭教育的經(jīng)歷，產(chǎn)生了諸多深刻感悟。從事幼教管理工作以來，“做...
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讀《心理撫養(yǎng)》（十七）：改變認(rèn)知，是思想工作的核心
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品讀《心理撫養(yǎng)》（十六）：跳出自我中心，方能識(shí)人識(shí)己
翻閱李玫瑾教授《心理撫養(yǎng)》，書中一句“想認(rèn)識(shí)自己，也需要多聽聽別人的看法”，看似淺顯，細(xì)細(xì)琢磨卻蘊(yùn)含深刻的人生哲理。初讀這句話時(shí)，很多人內(nèi)心都會(huì)生出疑惑：自己朝夕相伴、最熟悉...
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品讀《心理撫養(yǎng)》（十五）：缺乏自省，便是心智尚未成熟
翻開李玫瑾教授《心理撫養(yǎng)》中關(guān)于自我反思的篇章，一句“缺少自我反思意識(shí)的人心理不成熟，因?yàn)樗麄冎豢吹絼e人的錯(cuò)，卻不知自己需要改變”直擊人心，打破了很多人遇事習(xí)慣性向外追責(zé)的思...
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閱讀《心理撫養(yǎng)》：意識(shí)水平標(biāo)志著人的心理水準(zhǔn)
細(xì)讀李玫瑾教授《心理撫養(yǎng)》中“意識(shí)水平標(biāo)志著人的心理水準(zhǔn)”章節(jié)，最先縈繞心頭的疑問便是：究竟何為意識(shí)？日常育兒與班級(jí)管理里，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，...
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讀《心理撫養(yǎng)》：心理系統(tǒng)存缺陷，終將成為人生終身漏洞
品讀《心理撫養(yǎng)》中“心理系統(tǒng)有缺陷會(huì)成終身漏洞”這一章節(jié)，結(jié)合前文“早年養(yǎng)育如同系統(tǒng)軟件編程”的比喻，內(nèi)心生出諸多感悟。如果說早期養(yǎng)育是為人生搭建底層心理系統(tǒng)，那編程過程中留...
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豆包解夢(mèng)~很準(zhǔn)
夢(mèng)見與兩位朋友一起，去亳州學(xué)習(xí)，走在泥濘的路上，準(zhǔn)備打車時(shí)，聽到朋友說車上已經(jīng)有兩個(gè)人，也就是我們?nèi)齻€(gè)是坐不下的，也就走散了，于是自己一個(gè)人走，大雨龐博，道路泥濘不堪，還有深...
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遇到溝通困難的家長(zhǎng)怎么辦~巧破溝通壁壘，攜手家園共育
日常保教工作里，家園溝通是幼兒園不可或缺的一環(huán)，而遇到認(rèn)知理念固化、溝通存在阻礙的家長(zhǎng)，更是一線教師工作中的常見難題。昨日小班陳老師向我傾訴班級(jí)幼兒小雨的近況，一件看似日常的...
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讀《心理撫養(yǎng)》：血脈相傳的修為，刻在基因里的家風(fēng)
翻開李玫瑾教授的《心理撫養(yǎng)》，讀到“人的心理遺傳中包含著祖上的修為”這一觀點(diǎn)時(shí)，內(nèi)心深受觸動(dòng)。長(zhǎng)久以來，我們談及遺傳，大多只關(guān)注身高、相貌、體質(zhì)等外在生理特征，默認(rèn)性格、品行...
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讀《心理撫養(yǎng)》：早年養(yǎng)育，是為人一生的心理編程
翻開李玫瑾教授的《心理撫養(yǎng)》，“早年養(yǎng)育相當(dāng)于系統(tǒng)軟件編程”這個(gè)精妙的比喻，一下子道破了家庭教育最核心的價(jià)值，也讓我對(duì)兒童早期養(yǎng)育有了全新且深刻的認(rèn)知。在信息化時(shí)代，我們對(duì)電...
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深學(xué)細(xì)悟正政績(jī)觀?實(shí)干篤行摒棄借口習(xí)氣
近期開展樹立和踐行正確政績(jī)觀專題學(xué)習(xí)，結(jié)合本次會(huì)議上李書記的講話精神，我內(nèi)心深受觸動(dòng)、備受警醒。“聰明人閉口想辦法，愚蠢的人開口找理由”這句話樸實(shí)深刻，精準(zhǔn)戳中干事作風(fēng)的本質(zhì)...
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讀書《心理撫養(yǎng)》：遺傳與生理，是人生最初的“心理硬件”
品讀《心理撫養(yǎng)》中“遺傳與生理相當(dāng)于‘心理硬件’”這一章節(jié)，讓我有了全新的認(rèn)知。作者直白的標(biāo)題，一語道破核心：一個(gè)人后天的心理狀態(tài)、思維模式、行為特質(zhì)，追根溯源，都和先天的遺...
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讀書《心理撫養(yǎng)》（九）第二章:心理彰顯人之靈魂
翻開《心理撫養(yǎng)》第二章，開篇這段關(guān)于心理的論述，解決我對(duì)育兒許多困惑與迷茫。“心理似乎永遠(yuǎn)寄居在軀體內(nèi)，是一種可以支配、引領(lǐng)、決定軀體活動(dòng)方向與活動(dòng)方式的力量。心理現(xiàn)象有時(shí)也...
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讀《心理撫養(yǎng)》（八）：要孩子改變，大人必先改變
翻開《心理撫養(yǎng)》，看到“要孩子改變，大人要先改變”這句話時(shí)，內(nèi)心不由生出諸多思考與感慨。我們總習(xí)慣性把目光聚焦在孩子身上，期盼孩子改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成好習(xí)慣、塑造好品行，卻常常忽略...
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讀《心理撫養(yǎng)》（七）：家庭功能，根植于父母的內(nèi)在修為
捧讀李玫瑾教授的《心理撫養(yǎng)》，書中一連串層層遞進(jìn)的追問，像一記重錘敲在每一位家長(zhǎng)心上：如果說人成年后出現(xiàn)的各類心理、行為問題，根源都追溯至人生早年；那么早年形成的性格缺陷與心...
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讀《心理撫養(yǎng)》（六）：家庭結(jié)構(gòu)完整，不等于家庭功能健全
常言道：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。這句流傳已久的話語，蘊(yùn)藏著深刻的教育哲理。縱觀世間無數(shù)家庭教育案例，無論是孩子品行端正、向陽成長(zhǎng)的成功典范，還是性格偏...
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讀《心理撫養(yǎng)》（五）：用心陪伴，珍惜與孩子同行的每一段旅程
日復(fù)一日的工作奔波，漸漸擠占了靜心閱讀的閑暇，許久沒有翻開書本，心底總縈繞著一絲空落與悵然。今天周末，瞥見沙發(fā)旁擺放的《心理撫養(yǎng)》，便重新捧起書，品讀關(guān)于父母陪伴與親子相處的...
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六一活動(dòng)后的反思與感悟滿心期待策劃一場(chǎng)別出心裁的六一兒童節(jié)活動(dòng)，想打破以往傳統(tǒng)模式，給孩子們留下一段與眾不同的節(jié)日記憶，于是今年我大膽做出創(chuàng)新調(diào)整，將六一慶?；顒?dòng)的場(chǎng)地從戶外改到了中心校會(huì)議室。本...
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順勢(shì)而為，順時(shí)而為
時(shí)光匆匆流轉(zhuǎn)，伴著初夏的暖風(fēng)，一年一度的六一國(guó)際兒童節(jié)悄然臨近。為了讓孩子們擁有一個(gè)歡樂、充實(shí)且富有意義的節(jié)日，也為進(jìn)一步拉近家園距離、深化家園共育，早在今年四月，我們便提前...