文本解讀，核心是文本。 在現(xiàn)代西方文論中，文章寫成后作家就退出了，留下的只是一種召喚讀者記憶，經(jīng)驗(yàn)，精神的框架，其內(nèi)涵并為最后定型，只有經(jīng)過讀者...
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【讀書】《詩無達(dá)詁：意蘊(yùn)和讀者的有限理解》書摘
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【讀書】《定義：研究的起點(diǎn)還是歷史的開放性過程》書摘
定義對于學(xué)術(shù)研究肯定是必要的，但定義的功能只是為了保證論述在內(nèi)涵和外延上不違反統(tǒng)一律，定義的內(nèi)涵要嚴(yán)密穩(wěn)定，在論述中不能發(fā)生轉(zhuǎn)移。 但是就像文學(xué)...
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【讀書】《理論的普遍性，并不直接包含文本的特殊性》書摘 - 草稿
具體文本的特殊性并不包文本的特殊性并不包含在圖像的普遍理論之中，特殊性大于普遍性。醫(yī)學(xué)文本解讀如果僅僅著眼于其余理論的統(tǒng)一性，則失去特殊性，變成...
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【讀書】《以無為有，以虛為實(shí)，以假為真》書摘
文學(xué)的任務(wù)就是幫助認(rèn)識生活。美式生活的反應(yīng)，文學(xué)要寫的美，有感染力，就一定要反映生活，作家一定要體驗(yàn)生活，深入生活，才能真實(shí)的本質(zhì)的典型的反映生...
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【讀書】《讀者心理的開放性與封閉性》書摘
本來文本作者讀者三者處于對話之中三者的主體性互本來文本，作者，讀者三者處于對話之中，三者的主體性互相制約，不可分割。但是西方文論卻走向讀者中心論...
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【讀書】《多元解讀，多個(gè)一元》書摘
巴特宣布作者死亡時(shí)，即宣布讀者中心論，至使多元解讀橫流。比如王榮生教授曾提過的《生命，生命》解讀為以小見大，是過度強(qiáng)調(diào)讀者而沒有關(guān)注文本本身。 ...
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【讀書】《文本的封閉性》書摘
以《背影》而言，之所以至今仍然眾說紛紜。原因就在于理性的解讀尚未達(dá)到可以議會的深度，就是朱自清的好友葉圣陶的解讀也不例外。經(jīng)典文本結(jié)構(gòu)不是單層次...
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【讀書】《禮記.學(xué)記》二:實(shí)踐與反思
第三章1：學(xué)知不足 雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。 即使有了美味的菜肴，不去品嘗，就不會知...
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【讀書】《禮記.學(xué)記》三:關(guān)于學(xué)習(xí)要求第四章：大學(xué)之道 古之教，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習(xí)親師；七年視論學(xué)取友；謂...
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【讀書】《禮記.學(xué)記》四:如何教
從第六章開始，集中于如何教。 第六章：學(xué)有張弛 太學(xué)之教也：時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安...
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