簡(jiǎn)更1275‖陳妤：班主任工作藝術(shù)與班級(jí)文化建設(shè)
文‖張愛敏
問題導(dǎo)入：
你的職業(yè)規(guī)劃？
教師生涯規(guī)劃
對(duì)工作的認(rèn)識(shí)
對(duì)未來的憧憬
影響教育的因素：(澳大利亞墨爾本大學(xué)教育研究所主任、教授，新西蘭奧克蘭大學(xué)榮譽(yù)教授。)
家庭、學(xué)生、學(xué)校、教師、教學(xué)、課程……
美國心理學(xué)家吉諾特：
在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成讀書、學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；能傷人，也能救人……
你給孩子什么？
批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人。
恐懼中長(zhǎng)大的孩子，常常憂慮。
嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性羞怯。
羞恥中長(zhǎng)大的孩子，自覺有罪。
鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，深具自信。
寬容中長(zhǎng)大的孩子，能夠忍耐。
稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩。
認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己。
分享中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己。
誠信中長(zhǎng)大的孩子，理解真理。
公正中長(zhǎng)大的孩子，極富正義。
尊重中長(zhǎng)大的孩子，懂得尊敬。
信賴中長(zhǎng)大的孩子，不但信任他人，也信任自己。
友善中長(zhǎng)大的孩子，不僅愛他人，有愛自己。
? ? ? ? ? ? ? ? ——李開復(fù)
班主任專業(yè)素養(yǎng)：
觀念、理論、情懷、智慧、能力。
修道而保法
“道”者，目標(biāo)，原則也；
“法”者，保障“道”運(yùn)行的策略、措施也。
——講求思想或原則、指導(dǎo)與策略運(yùn)用相輔相成。
由“道”而“法”——認(rèn)識(shí)我們的工作
未來的職業(yè)環(huán)境會(huì)是什么樣子？
未來社會(huì)需要什么樣的人？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子？
未來的職業(yè)環(huán)境的變化——
第一個(gè)改變是從信息時(shí)代轉(zhuǎn)向概念時(shí)代；
第二個(gè)改變就是改變會(huì)更多，更猛，更快，更不可測(cè)；
第三個(gè)改變是以幸福與自我現(xiàn)為核心的生涯。
未來社會(huì)需要什么樣的人？
第一個(gè)從理性到感性，
第二個(gè)從規(guī)劃到創(chuàng)造，
第三個(gè)要有擁有幸福的能力。
未來的世界，會(huì)是什么樣呢？
未來是一個(gè)高度關(guān)聯(lián)、無孔不入的智能世界。以往依靠智商和經(jīng)驗(yàn)的工作崗位，早晚會(huì)被計(jì)算機(jī)和機(jī)器人替代。
現(xiàn)在我們所有的教育都是希望孩子不要輸在起跑線上，只看眼前這合適嗎？
什么樣的教育才讓我們的孩子30年后成為幸福的人？
Al教育革命
從動(dòng)腦思考到動(dòng)手思考
從管理孩子到領(lǐng)導(dǎo)孩子
從好成績(jī)到好問題
從溫室到社群
從主科教學(xué)到專題學(xué)習(xí)從贏在起跑到贏在長(zhǎng)跑
任小艾班主任工作藝術(shù)：
一則：就是一條教育原則。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。以愛動(dòng)其心，一言導(dǎo)其行。
二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。
三言：沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師；沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；教師成功最大的成功與快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。
四通：通曉班主任工作，通曉學(xué)科教學(xué)，通曉相關(guān)學(xué)科，通曉教育科研。
如掌上千秋史，胸中百萬兵?！晟平處熤R(shí)結(jié)構(gòu)
(一)閱讀：
教師的通識(shí)性知識(shí)。
1.為渠那得清如許，為有源頭活水來(閑暇、從容、正能量)
2.詩書滿腹氣自華——博覽群書，兼收并蓄
3.不畏浮云遮望眼——與經(jīng)典為友
“我的身份”知識(shí)：教師的本體性知識(shí)
本體性知識(shí)：教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。
術(shù)業(yè)有專攻——精通。
1.本體性知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。2.整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性化。
我教育，我發(fā)展：教師的條件性知識(shí)。
1.教育學(xué)思維：價(jià)值引導(dǎo)(教育的本質(zhì)？教育的目的？課程的意味？發(fā)展性教育評(píng)價(jià)？)
2.心理學(xué)意識(shí)：自主建構(gòu)(要學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科心理學(xué))。
五心：愛心，信心，專心，恒心虛心。
六法：六個(gè)教育的技巧。
優(yōu)良環(huán)境的感召法
虛功實(shí)坐的導(dǎo)行法
捕捉興奮點(diǎn)的磁性法
抓住教育時(shí)機(jī)的功倍法
三位一體的互促法自我教育的內(nèi)驅(qū)法
探討從眾的定義：
個(gè)體在群體壓力下，改變知覺、判斷、信仰或行為，使之與群體大多數(shù)人一致的傾向。
從眾的影響因素：
群體因素
情境因素
個(gè)體因素
結(jié)語：
集體的團(tuán)結(jié)，可以把每個(gè)人的長(zhǎng)處集中起來，形成一股強(qiáng)大的合力。這種力量不是簡(jiǎn)單的個(gè)人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個(gè)人無法完成的任務(wù)，戰(zhàn)勝個(gè)人無法克服的困難。
案例：建設(shè)一個(gè)有靈魂的班集體
何謂靈魂？
有思想，有情感，有品味，有品質(zhì)，有凝聚力，有公眾形象。
班級(jí)建設(shè)與管理關(guān)鍵詞：
思想引領(lǐng)，文化浸潤(rùn)，情感滲透，方法指引。
一、目標(biāo)引領(lǐng)方向
班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范，是一個(gè)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的共同傾向。
——探討《我心目中優(yōu)秀的班集體》
總目標(biāo)、埃里克森請(qǐng)人格發(fā)展關(guān)鍵期，活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)專題，培養(yǎng)和發(fā)展重點(diǎn)。
(未完)
