回到朗讀，回到常識
朗讀，教師必修的基本功
朗讀，再現(xiàn)世界的一種方式
朗讀，讀的是感情，更是感受
序
《回到朗讀，回到基本功》
竇桂梅
每一個人都是單翼的天使，只有抱在一起才能飛翔?！獯罄?盧諾
在當今社會全球化的大趨勢下，我們需要朋友，需要伙伴，需要溝通，需要表達，只有這樣，我們才能高飛！溝通需要表達，表達離不開語言。語言構(gòu)成了我們的生活，語言構(gòu)成了人一生的精神格局。
“讀”是我國語文傳統(tǒng)教學方法的精髓，它蘊含著語文教學的客觀規(guī)律。“讀”是指真正的會說，真正的溝通交流，即“口才”。運用普通話，把書面語言清晰、響亮、富有感情的讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象，是口若懸河、聲情并茂。
“一手好字、一副好口才、一篇好文章”。
“一副好口才”是一個人綜合能力的體現(xiàn)，在這項目標里朗讀是最重要的訓練內(nèi)容！朗讀，有助于傾聽、理解和記憶，是培養(yǎng)語感的最佳途徑。朗讀是要在張揚個性的基礎上，提升我們的口語表達能力和與人相處的能力，培養(yǎng)這個能力有一部分要靠我們老師，尤其是語文老師！
回到語言，回到朗讀，回到基本功上來。
書中提到了許多獨到的見解：比如在概念上提出，朗讀是在新世界的一種方式；在策略上指出，朗讀，讀得不僅是感情，更是感受；在內(nèi)容涵蓋上提出，朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)……
“朗讀”針對的是現(xiàn)代詩詞散文等白話題材。
“吟誦”主要針對教材中的古詩詞和文賦。需要“吟詠”，講究“平長仄短”的押韻，需要“依字行腔”，還要誦出自己的特色。
人就好比一只風箏，風箏上美麗的圖案就是人的“聲音”，而在美麗的圖案背后是支持幾高飛的，三個必不可少的支架，那邊是情商、思維與訓練。在這些要素的配合下，一只美麗的風箏便可以完成。但風箏想要起飛還需要長長的線，這條線就掌握在教師手中，只有勇敢的，有遠見的，且善于學習與發(fā)現(xiàn)的教育者，才能使這只風箏飛得更高！所以讓我們幫助自己的聲音來，在瑯瑯書聲中，做永遠的點燈人，做永遠的朗讀者。
我們要從自身做起，拒絕煽情與濫情，拒絕假話與腔調(diào)！提倡朗讀，更新對朗讀的認識，讓朗讀還原其應有的本質(zhì)和魅力。
一、朗讀，社會發(fā)展的外在要求
（一）從人類歷史的進程來看
人是萬物之靈，天地的核心?！皠游镆揽孔约旱捏w氣或撒下的便溺（niao）來辨認自己的來路，人卻通過語言辨自己的來路。”（加達穆爾《文化與詞》）
有了人，才有了語言，才構(gòu)成了文章。“心生而言立，立言而文明，自然之道也?！保▌③摹段男牡颀垺罚┻@是自然之道，也是人類進步，社會發(fā)展之道。
人類的最初演變進程是從語言開始的。
文化在哪里？語言里；教育在哪里？語言里。
（二）從當今社會的需求來看
我們的每一句話都在塑造著一個嶄新的自我。
美好、成功、幸福的人生，從良好的演講、溝通開始。
地球在縮小,舌頭在延長。
口才，怎么訓練？從朗讀開始！
（三）從文化發(fā)展的角度來看
優(yōu)質(zhì)的民族語言，當然包括口語。口語的優(yōu)質(zhì)，是與書面語的漸行漸近，密切相關(guān)的。在漫長的歷程中，朗讀是將書面語的因素轉(zhuǎn)入口語，使口語的品質(zhì)得以提升得很重要一環(huán)。朗讀著，朗讀著，優(yōu)美的書面語就不知不覺中變成了口語，從而提升了口語的質(zhì)量，因此，我們也必須通過朗讀這一途徑，優(yōu)化并提升我們的語言。
二、朗讀，個體提升的內(nèi)在需求
（一）走入經(jīng)典世界的返本開新
朗讀經(jīng)典，觸摸經(jīng)典。
（二）朝向生命視界的豐富多彩
朗讀像蓄水。那生命記憶里珍貴的語言，是怎樣一點一滴注入水池的，也許從未被人留意。但當這“”池水”最終被言語的溪流填滿，進而難以抵擋地噴薄漫溢的時候，也許你方才感慨，原來朗讀竟是這樣的導人向善。
教師不朗讀，無以言。有了朗讀的積累和體驗的老師一開口便讓人感覺與眾不同。
豐富的朗讀，豐富了我們的人生。
三、朗讀，語文教師的職業(yè)素養(yǎng)
（一）從語文自身的特點來看。
語文教學一定要回到樸素，回到常識！朗讀，是最重要的基本功；朗讀，是必須的專業(yè)素養(yǎng)；朗讀，應該成為我們所有人日常的生活，成為我們的第二重生活。
（三）從語文學習的角度看
1、朗讀，培植了語言的敏感力
2、朗讀，提高了語言的敏化力
課堂語言應該成為學生與文本的橋梁。水波蕩漾形成最美的漣漪，朗讀的魅力讓她跨越人與人的隔膜，達到最美的境界。
3、朗讀，增強了語言的表現(xiàn)力
繪聲繪色講故事；對話；演講
學會朗讀，能更好地提升演講與溝通能力。一個能站在眾人面前，從容不迫侃侃而談的人，必將前途無量。駕馭演說，讓生命揚帆遠航。
朗讀，是美好的。
我們是教人朗讀的；
我們是教人學朗讀的；
我們更是用朗讀教人的！
