尊重孩子的天性，讓孩子愛(ài)上生活 筆記
您是否有過(guò)這樣的煩惱？當(dāng)孩子無(wú)事可做時(shí)，他們很容易用吃零食、看電視玩游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間。當(dāng)孩子感到無(wú)聊時(shí)他們更容易出現(xiàn)情緒上的問(wèn)題，會(huì)更加粘人，也會(huì)做出很多無(wú)秩序的事情。比如說(shuō)：亂扔玩具，亂放書(shū)籍，說(shuō)話聽(tīng)不見(jiàn)等。每當(dāng)這時(shí)候，家里的管教就會(huì)很容易出現(xiàn)問(wèn)題，成人和孩子間的“權(quán)力”斗爭(zhēng)也會(huì)越來(lái)越明顯。上一秒家里還是相親相愛(ài)的，下一秒就雞飛蛋打了。
我們應(yīng)該如何把家庭生活轉(zhuǎn)化為更具有教育意義的家庭生活，從而讓孩子盡可能少地感到無(wú)聊？
事實(shí)上很多家長(zhǎng)和老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們很小的會(huì)對(duì)家務(wù)活感興趣，他們會(huì)去模仿成人樣子，用紙巾擦桌子，用掃把掃地。當(dāng)我們?cè)趶N房準(zhǔn)備食物的時(shí)候孩子也很想?yún)⑴c其中。
? 去參與日常生活的活動(dòng)是兒童的天性，這是因?yàn)樵?-6歲的時(shí)候，每個(gè)兒童都有一種強(qiáng)大的內(nèi)在需要：那就是他要發(fā)展出一種環(huán)境的歸屬感。他要體驗(yàn)到自己是家庭中被接納被愛(ài)的一份子，自己是對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的一份子，在這樣一股強(qiáng)大的力量的驅(qū)動(dòng)下，他們想要參與這些活動(dòng)的積極性比我們想象中的要大得多。
我們說(shuō)一個(gè)會(huì)生活的人不一定是愛(ài)生活的人，但是愛(ài)生活的人一定是會(huì)生活的人！
作為家長(zhǎng)我們肯定希望自己的孩子將來(lái)是一個(gè)會(huì)生活并且享受幸福生活的人。所以在孩子的童年時(shí)期，我們要利用好孩子天生對(duì)日常生活感興趣的階段，把孩子培養(yǎng)成懂生活愛(ài)生活的人。
有哪些我們每天都會(huì)做的日?；顒?dòng)可以轉(zhuǎn)化成有意義的教育活動(dòng)呢？我們將此分成四類：
1. 與孩子自理能力有關(guān)：孩子自己穿脫衣服，自己洗手。也就是孩子自己的事情自己做。
2. 與照顧環(huán)境有關(guān)：孩子把桌子臟了，孩子可以自己擦干凈；孩子弄臟了地面，自己去掃；孩子玩的玩具自己去收拾；清潔自己的小玩具，小自行車(chē)；給家里的綠植澆水等
3. 與食物制作有關(guān)：在做飯時(shí)可以讓孩子幫忙摘菜擇菜，幫忙洗米等。
4. 與社交禮儀有關(guān)：讓孩子學(xué)會(huì)怎么跟他人打招呼，客人來(lái)怎么招待客人。讓孩子知道什么時(shí)候說(shuō)謝謝，什么情況說(shuō)對(duì)不起，什么時(shí)候說(shuō)請(qǐng)等，如何有禮貌地表達(dá)自己的需要。
孩子參與日常生活活動(dòng)的教育意義是什么？
生活即教育，教育即生活。要知道孩子身邊的每一位成人都是孩子的教育者，成人的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子的心智性格行為習(xí)慣都會(huì)造成一定的影響。
1. 日?；顒?dòng)可以促進(jìn)孩子的手部動(dòng)作的發(fā)展，大腦神經(jīng)專家認(rèn)為手是人類的第二大腦。蒙特梭利博士認(rèn)為，手是兒童智力發(fā)展的工具。孩子手部得到發(fā)展可以為孩子日后書(shū)寫(xiě)做預(yù)備。
2. 日?；顒?dòng)可以讓孩子的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。日?；顒?dòng)可以豐富孩子對(duì)生活的體驗(yàn)。就拿食物置備來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子在接觸各種不同的食材時(shí)，他是在調(diào)用她的各種感官。比如說(shuō)用鼻子去聞，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去品嘗用手去觸摸這個(gè)物體去獲得對(duì)這個(gè)物體的信息。那么？這就為孩子理解與之相關(guān)的一系列的語(yǔ)言奠定了良好的感官經(jīng)驗(yàn)。這些日常生活的活動(dòng)為孩子的口語(yǔ)的發(fā)展以及建立在口語(yǔ)基礎(chǔ)上的閱讀能力和寫(xiě)作能力都奠定了良好的基礎(chǔ)。
3. 能夠幫助孩子智力和思維的發(fā)展。很多的日?；顒?dòng)包含著非常多的步驟，每個(gè)步驟間都有它的邏輯關(guān)系，所以孩子在做這些活動(dòng)的過(guò)程中他需要觀察和思考每個(gè)步驟該怎么做，做什么，下一步做什么等。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這是一個(gè)極其復(fù)雜的邏輯思維的過(guò)程。他要先去觀察然后分析想出辦法，用自己的大腦控制他的雙手把自己想要做到的動(dòng)作做出來(lái)實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)。這就是一個(gè)智力發(fā)展的過(guò)程。還有一個(gè)很重要的方式之一就是要讓孩子解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。
所以請(qǐng)你不要害怕讓孩子們?cè)谏钪忻鎸?duì)這些實(shí)際問(wèn)題，不要替孩子思考，不要直接給他們答案更不要替他們直接執(zhí)行。因?yàn)檫@樣會(huì)剝奪孩子解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也會(huì)剝奪他們發(fā)展智力的良好機(jī)會(huì)。
4. 能夠幫助孩子專注力的發(fā)展。專注力是人一生中最重要的品質(zhì)之一，我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子在進(jìn)行自己真正感興趣的活動(dòng)時(shí)，孩子的專注力的深度和長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。特別注意：在童年時(shí)期大腦中會(huì)形成的這種關(guān)于專注力的深度和時(shí)間長(zhǎng)度的獨(dú)特的個(gè)體模式，日后會(huì)延伸到孩子的學(xué)習(xí)工作生活的各個(gè)方面。所以在0-6歲階段如果能有一些活動(dòng)去保護(hù)和培養(yǎng)孩子這種與生俱來(lái)的專注力，我們一定一定要讓孩子去做這些事情，因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子的一生！
5. 能夠幫助孩子獨(dú)立性的發(fā)展。獨(dú)立性是0-6歲兒童能夠發(fā)展出來(lái)的最重要的人格品質(zhì)之一。我們知道對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)他未來(lái)的道路最終要靠他自己走自己去面對(duì)。所以當(dāng)孩子們掌握了這些技能，會(huì)的語(yǔ)言以及跟家庭相關(guān)的這些活動(dòng)后，他就不需要依賴成人。他知道自己該怎么來(lái)做自己所有的這些事情。當(dāng)孩子掌握了日常生活活動(dòng)的這些技巧后，實(shí)際上就有了一種能夠獨(dú)立承擔(dān)自己行為后果的能力。比如說(shuō)水灑了，他知道要拿抹布來(lái)擦干水而不是等著大人來(lái)處理。這樣在以后的社會(huì)生活中遇到困難時(shí)他們也會(huì)啟動(dòng)在兒童時(shí)期形成的這種獨(dú)立解決問(wèn)題的思維和行為模式，而不是第一時(shí)間想著去依賴別人更不是逃避責(zé)任。
6. 能夠幫助孩子自信心的發(fā)展，幫助孩子建立起積極正面的自我形象。并最終幫助孩子發(fā)展出歸屬感和價(jià)值感。孩子的自信心來(lái)源于他們不斷地體驗(yàn)到依靠自己可以完成很多很多自己想完成的事。在正面管教中，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)就是孩子在兒童時(shí)期，他的一切行為目的是為了獲得歸屬感和價(jià)值感。所以當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力去完成那么多成人才做到的事情時(shí)，他的自信心、自我價(jià)值感和歸屬感必然是油然而生的。
7. 幫助孩子責(zé)任感和愛(ài)心的發(fā)展。我們知道當(dāng)孩子們掌握了這些日常生活活動(dòng)的具體技巧以后，他不僅僅可以服務(wù)于自己，也可以服務(wù)于他人。他為家里做一些小小的力所能及的事情時(shí)，其實(shí)孩子會(huì)收獲一種責(zé)任感。這種責(zé)任感比活動(dòng)技巧本身要重要的多得多。
