今天第一次在學(xué)校老師面前上課，第一節(jié)聽課的老師有十一個(gè)，算是不少了。這節(jié)課之前我上過一次，是在鄭州學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)只上了一節(jié)，內(nèi)容還是有些混亂。后來(lái)教研完之后帶著人家老師給的建議回到村里再次備課，心里也有了一定的方向，只不過這次還是出現(xiàn)了一些問題。
第一個(gè)就是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，備課時(shí)候不夠扎實(shí)?！皳堋弊謱?duì)學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸這個(gè)字，我想接著“潑”進(jìn)行對(duì)比識(shí)字教學(xué)，當(dāng)時(shí)說換一個(gè)三點(diǎn)水，就變成了“潑”，“潑水，活潑”的“潑”，可是那一瞬間我竟然忘記了這個(gè)字的正確讀音。它到底是讀“po”還“bo”我心里一時(shí)間也沒有主意了，只好略過。后來(lái)課下一查，發(fā)現(xiàn)讀“po”，真是受到方言的影響，有些字一瞬間忘記了它大道正確讀音，等明天上課的時(shí)候要把這個(gè)字給學(xué)生們?cè)僦v一遍。讓他們拿出字典查一下，這樣加深記憶。其實(shí)今天“撥”講的時(shí)候，我已經(jīng)用了“紅掌撥清波”這句古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)系記憶，學(xué)生們也背出來(lái)了這句故事，到這里也就可以了，可我還是想多“拓展”一下，沒想到卻“翻車”了，這算是一次教學(xué)事故吧。
就像《教學(xué)勇氣》里面所說的，教師教學(xué)就是一個(gè)私密的過程，在教室里會(huì)發(fā)生什么，只有教師知道。如果老師們不經(jīng)意見犯的錯(cuò)誤能夠有反思意識(shí)，那么這也是一種“另類”的教學(xué)資源，而教師若“置之不理”那將會(huì)對(duì)學(xué)生遭受不可估計(jì)的影響，就會(huì)“誤人子弟”。教學(xué)是個(gè)良心活，只有自己監(jiān)督自己。
第二就是范寫生字的時(shí)候不夠認(rèn)真。今天只調(diào)了兩個(gè)“會(huì)寫的字”進(jìn)行板書范寫并且讓學(xué)生們當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)。老實(shí)說這是第一次在講課的過程中讓學(xué)生們練習(xí)寫字。之前都是先講，講完第一課時(shí)之后，最后剩下的幾分鐘讓學(xué)生們?cè)倩剡^頭來(lái)練字。因?yàn)榭傆X得教學(xué)內(nèi)容太多（沒有電子媒體，只能把筆順全寫在黑板上，讓學(xué)生跟著書空，最后抄寫在書上。）害怕講不完。今天在板書的時(shí)候，字的占位分析的不過清楚，寫的時(shí)候不夠規(guī)范，這是最大的失誤！看于永正老師寫的書，他要求自己講課前必須把本節(jié)課的生字給寫好幾遍，直到寫規(guī)范，反觀自己，倒是顯得有些“輕率”了。
我先范寫之后讓學(xué)生自己試著跟著書上的字寫一寫，先描紅再寫，學(xué)生寫完之后我沒有挑幾個(gè)進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，借機(jī)再次指導(dǎo)，這算是一個(gè)遺憾吧。（這個(gè)班的電子媒體沒有展示的那個(gè)攝像頭，還是鄉(xiāng)村硬件不行，要不然肯定會(huì)效果更好。雖然沒有展示臺(tái)，可是并不影響學(xué)生上黑板上的田字格進(jìn)行展示啊，我今天真是把這件事忘啦。）
第三就是課件出現(xiàn)錯(cuò)誤！??！不該啊不該！?。。?！上次在鄭州講課的時(shí)候，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了類似的問題，可是回來(lái)改了課件之后，又添加了新的內(nèi)容。在備課的過程中不是沒有審查課件，可是為什么就是沒有看到呢？？？還是自己不夠細(xì)心，太“自以為是”以為打出來(lái)的都正確！上次是“轉(zhuǎn)”字的讀音選著了四聲而在本課應(yīng)該是三聲的讀音！這次是“條”字的組詞沒有組好，直接復(fù)制的上面“捉”字的組詞。當(dāng)時(shí)在上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，干凈找學(xué)生起來(lái)“找問題”，看看屏幕上有哪個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤，好借著學(xué)生的嘴來(lái)組詞，學(xué)生組完詞我把詞語(yǔ)寫字屏幕上，同時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生“仔細(xì)觀察”的好習(xí)慣。趁機(jī)改正這個(gè)錯(cuò)誤，這次“失誤”也算一個(gè)“教育資源”吧。
第四就是教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊、連貫。造成這一問題的原因就是因?yàn)閷?duì)于課件不夠熟悉，有兩次都忘記了下一張ppt是什么內(nèi)容了，明明是自己制作的反倒卻不夠熟悉。在講會(huì)寫的字時(shí)，先出示了所有的字，明明后面兩張就是書寫指導(dǎo)的，可還是在前面就進(jìn)行了指導(dǎo)，造成后面“書寫指導(dǎo)”的幻燈片播放出來(lái)時(shí)，又進(jìn)行了一次書寫強(qiáng)調(diào)，顯得內(nèi)容上有些拖沓了。
第五是生字練習(xí)時(shí)候三張幻燈片的順序可以進(jìn)行調(diào)整。先出示加拼音的詞語(yǔ)，再去掉這些詞語(yǔ)的拼音，然后再單獨(dú)把生字拎出來(lái)進(jìn)行“摘果子”游戲。這些由易到難，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
第六，第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置的課后作業(yè)不夠合理，可以讓學(xué)生們把課后沒練完的生字再寫一寫而不是“回家給爸爸媽媽講這個(gè)故事”。
第七是講授第二課時(shí)的時(shí)候?qū)W生們的紀(jì)律太亂，沒有徹底進(jìn)行調(diào)整之后再進(jìn)行講課。有些學(xué)生在前面聽，有些學(xué)生在后面玩。聽課的老師甚至也不自覺地在后面“攀談”了起來(lái)，甚至我在講臺(tái)上都能聽到說話聲音比我們學(xué)生的“竊竊私語(yǔ)”還要大。
第八，第一課時(shí)在解決完生字詞問題后讓學(xué)生初讀課文之前，播放了一個(gè)配套視頻。可是在播放之前沒有把要求提前出示，反倒是看完了視頻才出來(lái)問題。
第九，第二課時(shí)主要是進(jìn)行朗讀，體會(huì)課文情感。我只針對(duì)小魚和小壁虎的對(duì)話進(jìn)行示范，并且進(jìn)行“生生對(duì)話”，“師生對(duì)話”。但是還剩下老年、小燕子等對(duì)話，可以范讀兩段對(duì)話，一段顯得有些少了。在第二課時(shí)布置作業(yè)時(shí)候，把角色扮演留在課后。可以提前打印出來(lái)相關(guān)圖片制作成頭飾，等指導(dǎo)我朗讀后，在課堂上進(jìn)行角色扮演對(duì)話活動(dòng)，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。
第十，教師朗讀時(shí)候沒有看書，把語(yǔ)氣詞給讀錯(cuò)了?！安恍醒?！”讀成了“不行啊”造成好多學(xué)生跟著老師也讀錯(cuò)了。還是不能粗心大意，造成疏漏。
這節(jié)課是我們班的新授課，只要求學(xué)生們回家預(yù)習(xí)了一遍，課堂上生成都是真實(shí)發(fā)生的，沒有經(jīng)過“排練”的。算是借助希沃白板上了一次“常態(tài)課”，其實(shí)課堂上也沒有什么很亮眼的瞬間，大都是原生態(tài)。
當(dāng)時(shí)在鄭州上完課之后我就對(duì)校長(zhǎng)說，之后我要在咱們學(xué)校講這節(jié)課，讓所有老師都來(lái)聽，給我提提意見。我一直覺得成長(zhǎng)是自己的事情，學(xué)習(xí)回來(lái)我也是第一個(gè)邀請(qǐng)大家來(lái)聽課的老師，不是因?yàn)槲抑v的有多好，我只想把我的課讓大家看看提提意見，在講課這件事上我從不怕別人指錯(cuò)，我就是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度聽取意見。只要能對(duì)教學(xué)有所促進(jìn)，對(duì)我而言就是好事。
今天講完之后還沒有組織集體評(píng)課，我自己先把毛病指出來(lái)，自己做到心中有數(shù)。有些意見不可不聽，有些可以僅供參考，決定權(quán)都在自己。
今天jg老師說我本節(jié)課的有些“優(yōu)點(diǎn)”那都是我向于永正老師學(xué)來(lái)的，我那么做的時(shí)候，心里就會(huì)出現(xiàn)于永正老師的影子。我真的要感謝于永正老師，這個(gè)我素未謀面的老師給予我的影響。
有次讀于永正老師寫的書，剛好讀到有關(guān)聽課的內(nèi)容，現(xiàn)摘錄于此：
老師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地獲取新的信息。每充一次電，就為自己的這本書增添了一點(diǎn)新的內(nèi)容；準(zhǔn)確地或者比較準(zhǔn)確地回答了學(xué)生的一個(gè)題問，學(xué)生就會(huì)感受到“老師”這本書的厚實(shí)。多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，多點(diǎn)趣味性，這本“書”學(xué)生讀起來(lái)就會(huì)有味道?！暗馈辈粌H體現(xiàn)在大事上，更多的是體現(xiàn)在舉手之勞的小事上。“學(xué)高為師，身正為范”，努力從“學(xué)”和“身”這兩個(gè)方面寫好自己的這本書。
上學(xué)期我本來(lái)打算聽一遍我們學(xué)校所有老師的課，可是只聽了一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文，就止步于此了。我認(rèn)為一線教師的太過于普通和平常，更何況我們這些鄉(xiāng)村學(xué)校，大多數(shù)老師在講課的過程中存在“灌輸”知識(shí)的嫌疑，覺得聽這樣的課沒有太多的營(yíng)養(yǎng)。有這些時(shí)間還不如去網(wǎng)上搜索一些名家上課視頻，讓自己不斷地向著光前進(jìn)，找到前行的方向。可是今天我讀到關(guān)于“聽課”的一篇文章，我才豁然開朗。我才知道自己的這種想法是多么的“幼稚”！
人家于永正老師那么有名，還說自己不放棄一切聽課的機(jī)會(huì)，無(wú)論是名師的還是普通老師的。而我身為一個(gè)剛步入工作崗位沒有太多經(jīng)驗(yàn)的新手老師，居然幻想著能夠從“名家”的課里面找到可以直接可用的方法，真是可笑！于永正老師說的對(duì)，聽特級(jí)教師的課，聽一節(jié)好課，能開眼界，長(zhǎng)見識(shí)；聽一般的課，能發(fā)現(xiàn)問題，能窺見直接的短處，使自己少走彎路。他把聽課比作蜜蜂采蜜。叮的花數(shù)量越多、品種越多，收獲就越大，釀的蜜質(zhì)量就越高。今天的這次聽課和看書的經(jīng)歷，讓糾正了自己之前錯(cuò)誤的想法，明白了不能只聽名家課。還是得需要一些接地氣的課來(lái)豐富自己，普通老師們雖然不是每節(jié)課都會(huì)有亮點(diǎn)，可是他們對(duì)于課堂進(jìn)程的把握或者學(xué)生突發(fā)情況的處理都是有自己的一套方法，這些對(duì)于剛步入工作崗位的我來(lái)說，都是值得學(xué)習(xí)的地方。
“一個(gè)有出息的老師不能停留在模仿上，更重要的是要學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想和開拓精神，舉一反三。要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)路子上出自己的風(fēng)格?！笔前。豢茨敲炊嗝麕煹恼n，很難設(shè)計(jì)出來(lái)具有特色的課程。“聽課的過程，是曲線型的再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)教材的過程。”明白不是在聽課，而是在這個(gè)過程中照鏡子，講課的老師犯的錯(cuò)誤使我們明白了自己的不足，也明白了自己該怎么做，不應(yīng)該怎么做?？傊?，之后要多聽課，一節(jié)名家視頻，一節(jié)本校老師，兩者結(jié)合，相得益彰。多聽，多看，多思，多想。這樣才能不斷進(jìn)步，才能不誤人子弟。
“要想使我們的教學(xué)增值，關(guān)鍵在于老師。老師要有新的理念，要有扎實(shí)的科學(xué)文化功底，要有較好的個(gè)人修養(yǎng)和高度的責(zé)任感，還要善于思考，會(huì)出主意。總之，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)?！?/p>
以上，共勉。
