班里有位Z同學(xué)，每天早上都會給我?guī)б活w糖、一塊巧克力或一粒糖炒栗子，感覺一大早就能被這位小甜心暖到......可是，上課他很多時候不聽講，手在抽屜里玩東西，也不怎么影響別人。
數(shù)學(xué)老師給Z媽打電話的結(jié)果是，媽媽每天回去陪著學(xué)，學(xué)得比較晚，老師給她打電話說孩子成績不好，她會急得整晚整晚睡不著，但也不知道該怎么辦。
每次午飯，班長會說第三組的同學(xué)除了Z都來打飯。無論班長是誰，結(jié)論都一樣。那天我很疑惑，找Z聊天，我說平時覺得你還是很乖的，又很關(guān)心老師，也經(jīng)常主動給班級掃地，為什么每次都是你最后吃飯呢？是不是班長都很不公平？
他搖搖頭說不是的，說自己總愛玩東西，坐不好，地上和抽屜都很臟。我說天氣冷了，希望你以后能早點吃飯，你吃完了再來幫我打碗湯，怎么樣？他答應(yīng)了，但還是比較難早吃上飯。
Z爸在城管工作，還是很尊重老師的。一次他摘學(xué)校樹上的葉子，爸爸要揍他，我攔住了，我與爸爸約定，如果孩子有進步就讓爸爸來接他，當(dāng)面表揚一番，再讓爸爸好好獎勵他?？墒且粚W(xué)期到頭能讓我表揚的地方實在很難找到。
他課間玩地上的螞蟻，打鈴了就用塑料盒裝著帶到抽屜里養(yǎng)；把彩泥加上水?dāng)嚢璩筛鞣N彩色的水，弄得抽屜滿是的，換座位時人家都不愿意用他的桌子；上公開課，與同學(xué)在下面做小動作......
期末考試，監(jiān)考老師告訴我，他與W同學(xué)在下面做鬼臉，隔著座位還下位互相打鬧。那天本應(yīng)該是孩子們的解放日。
我還是把這件事告訴了Z爸和W媽。Z爸當(dāng)時就很生氣，要打孩子，還說下學(xué)期不來上學(xué)去撿垃圾算了，但后面這件事就不了了之了。W媽的做法就不同，嚴厲教育了孩子，當(dāng)天下午讓孩子自己寫了當(dāng)時做了什么錯在哪里，以后再犯錯誤該怎么辦，并發(fā)給我。我也說了，以后如果有監(jiān)考老師告到我這里作扣十分處理，如果巡視老師發(fā)現(xiàn)試卷是會當(dāng)場沒收的，沒有成績。
W開學(xué)時與Z一樣調(diào)皮，但媽媽管理比較得當(dāng)，所以進步神速，還拿過兩次“班級之星”。
那天跟Z媽說，爸爸一生氣就說不讓孩子上學(xué)，這不切實際，沒有讓孩子為自己的行為負責(zé)。動不動就說出最嚴重的后果，感覺想把孩子置于死地，孩子慢慢學(xué)會了逃避、自暴自棄、偷偷摸摸、反抗，這些都會讓孩子越來越不像孩子。我建議爸爸媽媽去學(xué)習(xí)一點家庭教育的課程，找一些有效的管理辦法。
孩子犯錯時，哪些批評方式比較有效呢？
（1）讓孩子自己承擔(dān)后果，彌補失誤。比如孩子把小伙伴弄受傷了，那當(dāng)天就要為小伙伴打水，扣除一部分零花錢來賠償醫(yī)藥費或給對方買安慰的小零食和爸爸媽媽去看望道歉。
（2）如果孩子犯錯誤后他想不到該怎么彌補，爸爸媽媽可以說你是一個很會解決問題的孩子 我能相信你能想到一個好辦法，然后與孩子約定15分鐘后再來說，或罰站到想到辦法。（針對多次犯同一錯誤）
此時爸爸媽媽的情緒應(yīng)該平靜又嚴肅，孩子實在說不出辦法，那爸爸媽媽應(yīng)該說為了幫助你記住這次錯誤，改正錯誤，你看這樣行不行？（一定需要有讓孩子自己想辦法和互相商量找解決辦法的過程，一是體現(xiàn)爸爸媽媽的嚴厲，一是體現(xiàn)爸爸媽媽和孩子一起努力，不專橫。）說到的措施要執(zhí)行。
（3）孩子改正錯誤后，要回顧孩子的進步，問問他是怎么做到的。這樣的反思讓他信心倍增，比單純夸他真棒更令他開心。
（4）可以切換一個場景對他進行教育。如以前每次都在家里，這次在散步的途中。
（5）可以讓他作為旁觀者來評論一下錯誤言行產(chǎn)生的后果或?qū)嶋H體驗一下（此與看電影和講故事讓他評論的方法相同）。如孩子喜歡亂按電梯的樓層按鈕，如果碰到其他小朋友也有這樣的問題，可以事后問問這個小朋友哪里不對。也可以與孩子一起計算一下如果電梯每層樓都要聽，需要多長時間，也就是給位乘客浪費了多長時間，慢慢孩子就明白了。有時也可以講講爸爸媽媽成長過程中犯錯的經(jīng)歷。
（6）可以建立陳述事實+表達爸爸媽媽看到或聽到這樣的結(jié)果后的情緒+爸爸媽媽的建議+想象改進后的情形+對孩子有信心這樣的溝通方式。如你沒有收拾玩具，讓我回來看到滿屋子的玩具心情很煩亂，媽媽希望你下次游戲結(jié)束能主動送玩具回家，這樣我們的物質(zhì)就會很整潔，你也有能力擁有更多的玩具，我相信他們陪你玩，你一定可以照顧你的玩具朋友，對吧？而不是，你每次都把玩具丟得到處都是，你真是個邋遢的孩子。
（7）晚上睡前和清晨上學(xué)途中可以再次強調(diào)，這也是吾日三省吾身。孩子的長大是緩慢的過程，友善的提醒就如同食物，不是吃完就能被全部吸收，常常吃，吸收就會更好。
（8）要盡量表達出和孩子一起解決問題，但后果得堅定地讓孩子盡可能承擔(dān)，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的過程，每個孩子的很聰明，會趨利避害，如果承受過不好的結(jié)果，下次犯錯誤之前也會三思而后行。如果一時心急發(fā)了火或生氣不理孩子也是正常情緒，情緒也是一種好的反饋，不要自責(zé)，但事后要表達對孩子的愛。
哪些是無效的解決辦法呢？
（1）不說事實，一味地說主觀看法，比如你真是太不聽話了云云，每次什么什么都有你云云。這樣的話既沒有說服力，與容易讓孩子產(chǎn)生厭惡情緒，沒有效果。
（2）翻舊帳。把孩子以前的錯一起說，只會讓孩子覺得自己一無是處。同事也會削弱談話重點，讓孩子看不到具體的前進方向。
（3）當(dāng)著很多人的面批評、打罵孩子。以前有一位朋友問一個農(nóng)民，你這兩頭牛，哪一頭更聰明能干，農(nóng)民做了一個手勢，說牛也是有靈性的，他們可以從我的眼神、手勢、表情中看到我對他們的態(tài)度。孩子更是有靈性的，不要在旁人目前議論孩子的不好，更不能打罵孩子。
（4）爸爸媽媽很貪心，沒有最重孩子的最近發(fā)展區(qū)，一次希望孩子改進很多，一次只抓一個重點，堅持一段時間。人不能一口氣吃成胖子，孩子有了從零到一的改進，就不難有從一到十的進步。
爸爸媽媽要告訴孩子盡量做一個有教養(yǎng)、守約定、自律的人，但是錯誤也不可怕，我們可以從錯誤中學(xué)習(xí)。爸爸媽媽若能講原則、有方法、充滿愛，孩子很難屢教不改！
寫到此處，我想起了Z的一些優(yōu)點，他后面再沒有玩過螞蟻、摘過樹葉了。第二次上數(shù)學(xué)公開課，講分類與整理，他說他幫媽媽把豬大腸和雞腸分開，讓現(xiàn)場的老師們都笑了，我當(dāng)時覺得很詭異，但課后數(shù)學(xué)老師說這是點睛之筆，很好地闡釋了分類與整理，也算是為班級爭光了，下學(xué)期要去表揚他的這些行為，幫他樹立信心，相信他會是個好孩子！
