下篇教給大家“深讀”，盡可能的廣泛收集與精心挑選所閱讀的書籍之后，推崇多側(cè)面整合思考，將書本與生活貫通、吻合生命成長(zhǎng)節(jié)奏的閱讀。并且引用新教育理想課堂的三重境界告訴大家深讀所要實(shí)現(xiàn)的正是第三重：知識(shí)、生活與生命的共鳴。還給大家揭示了一個(gè)循環(huán)：閱讀是否有效，關(guān)鍵在于思考。情感足夠豐沛，就能點(diǎn)燃思考。共讀增進(jìn)情感，反哺促進(jìn)閱讀。此外還告訴大家深讀的各種方法等……
角色扮演如重——生童話劇中的閱讀
第一個(gè)特點(diǎn)一定要全員參與，這一點(diǎn)對(duì)創(chuàng)作劇本提出了要求，如果想要真正取得效果，一定要在全體中的全員參與，沒有臺(tái)詞就做觀眾演員也好。
第二個(gè)特點(diǎn)，劇目的選擇源自于全班共讀的書籍。在共讀書中進(jìn)行改編，就意味著深讀的書，符合年齡符合當(dāng)下的實(shí)際情況復(fù)合集體的生命狀態(tài)不和大人希望的教育朝向復(fù)合對(duì)孩子走向的引領(lǐng)。
第三個(gè)特點(diǎn)，演出時(shí)間特別長(zhǎng)，從共讀書期開始直至期末演出結(jié)束，一間成熟的教室，有這樣的流程每天早晨誦一首詩(shī)每月共讀一本書，每學(xué)期一個(gè)童話劇對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，還要每周進(jìn)行一次讀寫會(huì)，所以童話劇的演出時(shí)間不是現(xiàn)場(chǎng)的十幾分鐘，而是從劇目的選定就開始。
第四個(gè)特點(diǎn)內(nèi)容和形式的結(jié)合輕松自如，豐儉由人。
在內(nèi)容上童話劇是有深入淺出，實(shí)際上是深度閱讀過(guò)程中的最終表現(xiàn)形式是通過(guò)共讀深入理解書本之后，孩子們將這本書和自己的生活生命進(jìn)行共鳴，從而付諸表演，這里的表演，其實(shí)也就是行動(dòng)。
第五個(gè)特點(diǎn)：額外的獎(jiǎng)賞
第一個(gè)獎(jiǎng)賞就是激活孩子的生命狀態(tài)。在演出中，孩子們親身經(jīng)歷了另一種人生，雖然短暫但卻充滿沖突。孩子們的生命狀態(tài)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，第二個(gè)獎(jiǎng)賞，就是因?yàn)殚L(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)排練等事務(wù)。孩子們的精神會(huì)凝聚起來(lái)，班級(jí)作為一個(gè)集體的力量會(huì)更強(qiáng)大。
通過(guò)上學(xué)期與孩子們共讀的童話劇排練當(dāng)中，也讓我獲取了一些經(jīng)驗(yàn)，再次讀到這篇童話劇的閱讀當(dāng)中，我更對(duì)童話劇有了更深一步的了解。同時(shí)在假期期間，我也有了新的想法收集適合更我們班孩子共讀的書籍和的童話劇。
共讀悄然建心橋——共讀的奧妙
師生共讀最高效的教學(xué)工具
新教育的共讀實(shí)際上是從師生共讀開始的，無(wú)論大人還是孩子沒有一顆心會(huì)被道理說(shuō)服，但所有的心都可能被故事熏陶。
親子共讀：最簡(jiǎn)便的家庭教育
親子共讀中，我們特別強(qiáng)調(diào)情感的重要性。在這里，我們發(fā)現(xiàn)親子共讀在家庭生活尤其是家庭教育生活中有一個(gè)重要循環(huán)：書因情而活，書因信重生，書共鳴生情。
在書中我讀出了家庭教育的重要性?！罢嬲募彝?不僅要強(qiáng)健人的體魄,更要滋養(yǎng)人的靈魂。真正的家庭里,有著精深的自如交流、行動(dòng)的彼此配合,有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教訓(xùn)的反思,也有生命的延續(xù),能將希望如火種般傳遞。”“家庭教育的最高境界是不教之教。父母的一言一行,都是孩子的教科書;父母的精神高度,就是孩子成長(zhǎng)的天花板?！痹谂c孩子溝通的過(guò)程中發(fā)揮影響,而不能總把自己擺在管制和壓制孩子的位置上,要靜下心來(lái),和孩子去交流、溝通,和孩子一起去感受讀書的樂(lè)趣。
團(tuán)隊(duì)共讀：最深入的合作試驗(yàn)
所謂團(tuán)隊(duì)就是工作中的家庭，真正的團(tuán)隊(duì)成員是精神上的家人。
團(tuán)隊(duì)共讀的接種有效形式，1.共同閱讀共同研討，所有人都一樣的，是我最后進(jìn)行研討交流。2.分頭領(lǐng)讀分別共享。對(duì)于篇幅很長(zhǎng)的書籍可以有不同人員或不同小組分別負(fù)責(zé)讀，其中的一個(gè)章節(jié)，最后共同分享。3.互薦書目，無(wú)礙悅讀。對(duì)于成熟度較高的團(tuán)隊(duì)成員，可以有互相推薦自己最喜愛的書目為由，進(jìn)行溝通，分享。這種共讀的規(guī)模不易太大，但能夠有效地促進(jìn)一個(gè)人與群體一個(gè)人與另一個(gè)人之間的溝通，從合作上達(dá)到最大化。
通過(guò)跟隨在階梯的這些年團(tuán)隊(duì)的共讀讓我從只認(rèn)識(shí)書中的那些字這到漸漸讀懂文中的含義。假期跟隨郭老師在和女兒一起走進(jìn)泰戈?duì)栐?shī)集《吉檀迦利》的共讀課堂，在郭老師的帶領(lǐng)下和詩(shī)集共情，在文字中找到最好的自己[玫瑰]。同時(shí)在童書的陪伴下,在童書的滋養(yǎng)下,女兒快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)。女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷,讓我感受到:書是孩子成長(zhǎng)必需的生長(zhǎng)素,書是孩子成長(zhǎng)不可或缺的精神食糧;閱讀需要的是細(xì)水長(zhǎng)流,需要的是水滴石穿的堅(jiān)持,讓閱讀成為習(xí)慣,方能受益。
童年的閱讀可以讓孩子變得更聰明些;也可以幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣;但更重要得是,這一切都將影響孩子建立起使自己內(nèi)心世界不斷完善的健康模式。所以,孩子也好,家長(zhǎng)也好,老師也好,讓我們閱讀、悅讀、越讀吧!
