本章總結(jié)

In this chapter, we have discussed some research issues on materials development, such as issues on the materials selection of textbooks language learning rules and materials development, the presentation of language? knowledge in materials, materials development and grammar teaching, materials development and the cultivation of learners autonomous learning skills, and materials development and? teachers professional development, etc.

First, materials should be representative,? authentic, and humanistic texts.

Second, materials should facilitate classroom? language acquisition.

Third, materials should be helpful for language? knowledge(i.e grammar) teaching in context and enable students to use language.

Fourth, materials should help learners to? develop grammar awareness.

Fifth, materials should enable learners to? develop autonomous learning skills.

Sixth materials should facilitate? teachers' professional development.

本章主要談?wù)摰氖顷P(guān)于教材編寫的研究課題。

首先是教材中語言材料的選擇問題要符合以下3三點：

1語言材料的代表性

2語言材料的真實性

3語言材料的人文性

在語言材料的真實性中作者指出英語教材編寫過程中，要使用真實的語言材料。

真實的語言和話題，反而更能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
? ? ? Cunningsworth(1995)

因此教材的語言材料應(yīng)該盡可能的取自英語國家真實使用的語言，如圖書，期刊，雜志，報紙，電臺，電視臺，網(wǎng)絡(luò)廣告等各種媒介中使用的語言材料。

說實在的這個難度的確真的很大，我們平時都很少看電視，更別提看什么英文電視了。漢語的書讀得就不多，更別提英文的圖書，期刊，雜志和報紙了。這就導(dǎo)致了教師對教材的依賴。加上由于“雙減”原因，一教一輔，老師們手里除了一本全英文的教材，就剩下同步練習(xí)冊了。在很大程度上，教師的英文閱讀變成了狹義的讀教材，讀考試卷子上的閱讀理解語篇。

由于視野打不開，就出現(xiàn)了我們在教教材，教教材時，我們又偏重于語言知識的講解。但 Cunningsworth(1995)指出，實際的語言知識及語法詞匯語音等的知識才是復(fù)雜的教學(xué)過程中一切活動的基礎(chǔ)，由此可見，語言知識是教材的重要組成部分，但教學(xué)中許多教師都將教材中的課文作為語言知識的載體，將學(xué)習(xí)課文的過程變?yōu)橹v解文中語言點的過程。究其原因，是這些老師認為只有講解語言點，學(xué)生才能學(xué)到知識；只有講解語言點，才能幫助學(xué)生理解課文。

這個觀點對嗎？回答：不對。但是在日常的教學(xué)中，我們似乎都在講知識。那么，這個觀點存在哪里呢？

這個觀點存在兩個誤區(qū)。

首先，學(xué)習(xí)語言并不是要一定要學(xué)習(xí)所謂的語言點。很多教師在講解語言點的時候都是孤立的講解某個語言點的結(jié)構(gòu)或意義，這樣講解語言點表面上看學(xué)生學(xué)到了很多，但實際作用不大，學(xué)生并不能真正使用這些知識。

第二，所謂閱讀教學(xué)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是一項非常復(fù)雜的能力，并不是認識了每一個詞、句，就能讀懂課文。文章的類型、結(jié)構(gòu)、寫作目的和意圖、各段落的主要意思等等，才是學(xué)生需要讀懂、需要理解的；同時，還要培養(yǎng)其他一些技能，包括把握文章大意的能力、推測和判斷的能力、猜測生詞的能力、閱讀賞析的能力等等。學(xué)生是否理解了文章的內(nèi)容，不是指他們是否理解了語言點，而是針對整篇文章而言的，是文章的大意、作者的寫作意圖，重要的觀點等等。

因此在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該在語言點上花過多的時間，過于強調(diào)語言知識的講解。

那么問題來了，如果不講需要點，學(xué)生即使知道了結(jié)構(gòu)和大意，卻仍然不會用里面的詞。也寫不出好的句子。所以，我在教閱讀的時候兼顧了兩個方面。理解大意，寫作意圖，觀點在前，知識講解在中，運用訓(xùn)練在后。

看來，平時還是要多讀點書。我們所有的疑問都能在書中找到答案。而且，有了正確的理論指導(dǎo)，我們在教學(xué)上才能離正確的軌道近一點，或者在正確的軌道上行駛。