自我勉勵(lì)：尊重孩子的個(gè)性差異是教育的前提
4.8
在讀書會(huì)承擔(dān)了小組長，每天早上第一件事就是轉(zhuǎn)發(fā)古老師或者胡老師的早安問候和閱讀內(nèi)容。
清明假期結(jié)束，下午1點(diǎn)開學(xué)，小女兒送我上班后返回。六點(diǎn)又來學(xué)校，特意讓我試她給我買的新衣服，合適也很喜歡。幫我取了幾件快遞又回去了。
報(bào)道后一刻也沒耽誤，辦公室批閱第三單元習(xí)作，逐一登記選擇的節(jié)日、優(yōu)點(diǎn)、不足。發(fā)現(xiàn)問題：一是搜集到的資料的處理方式不是堆砌，而是根據(jù)需要合理運(yùn)用。二是節(jié)日的專屬性模糊，習(xí)俗不分地域，不符合當(dāng)?shù)厍闆r。三是事例不具體。批了三個(gè)小時(shí)，批了30本。
期間聽李亞敏老師的習(xí)作講座。
4點(diǎn)進(jìn)教室，澔奇媽媽反映孩子頭疼，猜測與學(xué)習(xí)壓力大有關(guān)系，主要還是作業(yè)速度、習(xí)慣問題。和遠(yuǎn)航媽媽溝通新父母閱讀情況。打電話協(xié)助亞錕爸爸送孩子上學(xué)，亞錕成長階段迷戀游戲，是這位父親最近頭疼無奈的事情。
上周常規(guī)作業(yè)留下不小的尾巴，這會(huì)時(shí)間得抓緊。第一，用30小時(shí)指導(dǎo)修改假期作文。出示可可的兩個(gè)片段對(duì)比體會(huì)，個(gè)人修改，小組交流修改。第二，訂正語文作業(yè)本本上的錯(cuò)誤。第三，訂正大作文本的錯(cuò)別字。第四，補(bǔ)寫日記。各項(xiàng)作業(yè)都有完不成的同學(xué)，澔奇、宇軒、木易、弈彤，也有完了不交的。寫一遍，數(shù)一次本書。發(fā)下去改一次錯(cuò)，收一次，又得數(shù)一次。一本不能少。每每此時(shí)，都得耐著極大的性子。
5：40學(xué)生吃晚飯，算算時(shí)間，從1點(diǎn)開始忙了快5個(gè)小時(shí)，累，回家歇會(huì)。
整理房間衛(wèi)生和快遞，是給孩子們買的書：經(jīng)典散文8本，傳統(tǒng)文化4本，中外神話4本，小古文2本，高爾基作品3本、冰心作品3本，中國古代四大名著1套，“為自己讀書”一套4本，福爾摩斯探案一套8本，生活中的機(jī)械3本。還有部分書沒回來。
7：50過去準(zhǔn)備開例會(huì)，開到9點(diǎn)多。期間批完了剩余的十幾本作文，瀏覽了幾份假期作文，時(shí)間是一點(diǎn)沒浪費(fèi)。
回到家肯定是躺平，10點(diǎn)，看到相對(duì)來說比較專業(yè)的關(guān)于“青少年迷戀電子產(chǎn)品”的講座，發(fā)給亞錕爸爸，又做了簡單溝通。晚睡前堅(jiān)持閱讀一會(huì)，讀了三頁，文字梳理，打卡，并發(fā)到小組群，11：20。肚子餓，想起沒吃晚飯，簡單吃，看會(huì)手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)上有個(gè)名詞叫“報(bào)復(fù)性熬夜”，我經(jīng)常瞌睡又睡不著，總計(jì)劃早睡老做不到，不知道是不是這個(gè)原因。
4.9
今天沒早讀，晚上無法早睡，也沒參加早讀會(huì)。7：00醒，7：20小組發(fā)布問候和內(nèi)容。閱讀新網(wǎng)師公眾號(hào)內(nèi)容，把周報(bào)和整本書兩個(gè)鏈接轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈。7：40上班，第一節(jié)課完善常規(guī)作業(yè)。第二節(jié)聽5班的《小蝦》，聽得仔細(xì)，思考的也仔細(xì)，針對(duì)老師的教學(xué)情況，當(dāng)堂寫下自己的設(shè)計(jì)步驟，聽課，也是最有利于成長的環(huán)節(jié)。第三節(jié)課，付老師來討論她下午的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。遇到教學(xué)研討，我就會(huì)放下人情世故，聚焦內(nèi)容。提了幾點(diǎn)建議：課堂容量大，刪去第2段教學(xué)環(huán)節(jié)。聚焦“如何表達(dá)”而非情感。設(shè)計(jì)默讀、勾畫詞句、讀，想畫面，說理解，讀出理解和情感，讓學(xué)生在作者的語言文字中和通過描寫想象的畫面中來回穿梭，與作者、文本產(chǎn)生共鳴。
第四節(jié)課邵老師試課，沒上成。辦公室批閱日記、小作文。
中午不知為啥，叫了澔奇和弈彤在辦公室補(bǔ)作業(yè)，狠狠批評(píng)了一頓，甚至還動(dòng)手打了孩子。直到1：20，真是廢寢忘食，但是孩子不一定明白老師的苦心，只能感覺老師的“不近人情”和嚴(yán)厲。
陪孩子補(bǔ)作業(yè)時(shí)，批完了周末的作文競賽，主要問題還是缺少發(fā)現(xiàn)和心情。原以為范文、可可的對(duì)比片段已經(jīng)很明顯了，看來不夠，還不夠直觀。選出了三篇典型，再指導(dǎo)修改。王榮生教授說：作文就是要修改，修改其實(shí)是寫作的重要部分。如果僅僅是寫，那就停留在孩子的原有水平上。孩子的寫，是讓老師發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)的方向。
回家找吃的，發(fā)現(xiàn)冰箱里擺了兩排蘋果，一定是老爸送來的，愛不需要打招呼。
第五節(jié)協(xié)助邵老師賽課準(zhǔn)備后。翻看聽課本回顧，記錄三則談話。第六節(jié)小學(xué)部全體師生到操場排練“渾身板”，直到晚飯時(shí)間。第六節(jié)課、閱讀課也耽誤沒上。今天的課損失嚴(yán)重。
晚上沒自習(xí)，腿累得沒勁，組安排飯后制作跳蚤書市海報(bào)，偷懶沒去。8：30開始參加晚讀會(huì)，閱讀、梳理打了卡。
今晚，弈彤媽媽發(fā)來信息想聊一會(huì)，我估計(jì)是孩子的事。當(dāng)我忙完后，選了一本冰心的書，寫了贈(zèng)語，去到弈彤家時(shí)，孩子睡著了，連被子都沒蓋，看著小小的身軀，想著孩子下午的委屈，一時(shí)又后悔又心疼。問題的根本在哪里？一是自己的常規(guī)確實(shí)落下了。二是學(xué)部又要督查，我又愛面子不想有問題。三是昨天下午檢查周末日記，班里竟然14個(gè)孩子沒寫，弈彤也沒寫。我心里是有情緒的，只是在教室說了，但卻沒有表現(xiàn)出來。我應(yīng)該是把情緒轉(zhuǎn)移到弈彤身上了。因?yàn)槲倚湃嗡?，她又是好學(xué)生，怎么可以偷懶不寫作業(yè)呢？怎么能不給孩子起榜樣作用呢？寄予厚望，當(dāng)失望時(shí)可能就會(huì)更著急生氣。愿風(fēng)雨過后是彩虹，愿自己可以修復(fù)幼小的受傷的心靈。
心靈營養(yǎng)：
“不知不覺，菲利普養(yǎng)成了這世上最能給人帶來快樂的習(xí)慣——閱讀。他沒有意識(shí)到在自己心中已經(jīng)搭起了一個(gè)避難所，一個(gè)能夠遠(yuǎn)離生活中種種悲戚之事的地方?！保ㄍに_默塞特·毛姆，《人性的枷鎖）
