由此一篇學(xué)多篇

學(xué)完第一篇精讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)了寫作順序、尋畫面，品讀、想象、賞析畫面，兩篇指向從觀察到寫畫面的小練筆訓(xùn)練，學(xué)生對自然景物的畫面感初步建立自己的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，第2至第4課的學(xué)習(xí)可遷移運(yùn)用第1課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生讀文畫出描寫畫面的句子，品讀、賞析描寫畫面的語言美。我和學(xué)生一起穿越“走月亮”的含義，一邊給《走月亮》的畫面命名一邊讀中賞析語言文字之美，體悟“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星”的意境；我們用簡短的文字概括《秋晚的江上》《花牛歌》的畫面名稱，品味“馱”“妝”“偷渡”在詩歌中的妙用，想象詩歌雖短卻描繪出高遠(yuǎn)宏大、情趣橫生的畫面；在巴金和繁星相對的畫面中，我們既沉浸在璀璨的星河里，又想象著作者的想象，感受星空與遐想的浪漫。

巴金對星空記憶痕跡的疏遠(yuǎn)與近存隨時間的流逝而變化，由略到詳，從實(shí)景到虛景，直抒胸臆的情感表達(dá)，又屬《繁星》這篇課文在寫作上的亮點(diǎn)之一。學(xué)生用不同的線條勾畫，品味表達(dá)上豐富、自然又飽含深情的語言，心中有沒有贊嘆“不愧是文學(xué)家之作”呢？

一切景語皆情語！大自然是本奇書，古今多少人閱其不倦，寫其不厭，閱、寫皆有其法，閱依外部感官，寫出于心之所感，學(xué)生既要跟書本學(xué)習(xí)如何讀懂自然，更要常常走進(jìn)自然的懷抱，真真切切好好讀一讀、感一感大自然的美景。