第四章 知識維度

• 知識的種類：本手冊中，將知識分為四個類別：事實性知識，概念性知識，程序性知識，元認知知識

事實性知識：分離的、孤立的、信息片段形式的知識
概念性知識：更為復雜的、具有結構化的知識系統(tǒng)（概念、原理、模型、理論）
程序性知識：如何做某事的知識
元認知知識：關于一般認知的知識以及關于自我認知的意識和知識

PS: 手冊中，在談及概念性知識時，談及了專家的標志之一，就是不進擁有大量的學科知識，而且能夠把他們的知識有效地組織起來，反映了他們對學科的深刻理解

• 事實性知識：包括學科專家用于學術交流、理解以及系統(tǒng)地組織學科的基本要素，具有兩個亞類：術語知識；具體細節(jié)和要素的知識
• 概念性知識：包括關于分類和類別以及它們之間的關系的知識，是更為復雜的、結構化的知識形式。具有三個亞類：分類和類別的知識；原則和通則的知識；理論、原理和結構的知識。事實性知識和概念性知識表示的是知識是“什么”，可以被稱為“成果”的那些知識。
• 程序性知識：需要遵循一系列或序列步驟的形式出現(xiàn)，包括技能、算法、技術和方法等統(tǒng)稱為程序的知識。具有三個亞類：具體學科的技能和算法的知識；具體學科的技術和方法的知識；確定何時使用適當程序的準則知識。程序性知識涉及的是知識的“如何”方面，反應的是“過程”的知識。
• 元認知知識：采用了弗拉維爾（Flavell）《認知發(fā)展》藝術中的觀點，具有三個亞類：元認知包括關于學生學習和思維的一般性策略知識（策略性知識）；關于認知任務的知識以及何時為使用這些不同策略的知識（關于認知任務的知識）；與行為認知和行為動機兩者相關的關于自我（個人變量）的知識（關于自我的知識）。

策略性知識：分為三個大類，具體是復述策略，精加工策略，和組織策略，除這些一般策略外，還有能夠掌握用于計劃、監(jiān)控和調節(jié)認知的各種元認知策略的知識，比如計劃認知（建立子目標）、監(jiān)控認知（閱讀一段材料后給自己提問）、調節(jié)認知（重新閱讀不理解的某段課文；修補一個數(shù)學問題的錯誤）以及問題解決和思維的一般性策略，一般的演繹思維和歸納思維策略。
認知任務的知識：分為情境性知識和條件性知識，不僅要掌握解決問題的策略，還要掌握采取各種策略的條件。
關于自我的知識：包括對自己在認知和學習方面的強項和弱項的了解；個體具有關于自我動機的信念。

PS: 手冊中，在談及元認知知識時，談及了專家的另一標志，他們明白自己懂什么和不懂什么，他們知道何時他們不懂某一問題，而且，他們具有尋找所需適當信息的一般性策略.