一個(gè)小朋友，里黑的皮膚，扁平的鼻子，突兀的眼眶里，不是一雙清澈如水的明眸，而是渾濁的略帶滄桑的凹陷的雙眼，眼神黯淡、凄惶、茫然。這是一個(gè)患有先天疾病的孩子，四肢有些僵硬，小肌肉發(fā)展不良，動作不協(xié)調(diào)，最怕摔跤，萬一摔倒，就會有生命危險(xiǎn)。這樣的一個(gè)孩子，老師對他產(chǎn)生了排斥的心理，后來幾次想去撫摸他，都沒有做到。那個(gè)孩子在離開這個(gè)世界前，就因?yàn)槔蠋煂λ奈⑿?，讓他興奮無比。那個(gè)孩子死了以后，那個(gè)老師的心里充滿了自責(zé)，留下了永遠(yuǎn)的遺憾。

對于教師來說，應(yīng)該公平地對待每一個(gè)孩子，更應(yīng)該去愛每一個(gè)孩子。特別是幼兒教師，面對的孩子都還小，他們心里更是需要關(guān)愛。文中的“我”，由于孩子的缺陷而對那個(gè)孩子有了疏離，缺少了應(yīng)有的關(guān)愛，實(shí)在是令人感到遺憾。有了這一個(gè)例子，我想，以后她再也不會這樣對待有缺陷的幼兒了吧。

在我的工作中，對于生理有缺陷或發(fā)育遲緩的幼兒，我都是給予特殊的關(guān)心和教育，鼓勵他們，期待他們的進(jìn)步，幫助他們快樂地成長。記得嘟嘟剛到我班里的時(shí)候，他每天除了笑就是發(fā)呆，對于老師的話根本就聽不見。他完全封閉在自己的世界里。特別是吃午飯她只會手抓，稍不注意就是滿嘴滿臉包括她的座位都是飯，于是就像對待自己的孩子一樣耐心的教孩子從學(xué)習(xí)使用勺子，孩子好像感受到了對她的愛，時(shí)不時(shí)的抬頭看我，當(dāng)我回以微笑時(shí)嘟寶居然有些害羞，從那以后好像和她講話能聽懂一些，一遍不行反復(fù)幾次，現(xiàn)在每天感受孩子來園臉上的笑容也多了，不再膽小怯懦。鼓勵他說話，找機(jī)會讓他開口。鼓勵他去和小朋友玩。有時(shí)候陪著他一起游戲。