今天下午三節(jié)課，孩子們限時做閱讀理解題。結果很糟糕。于是我讓他們回憶做閱讀理解的要點：

閱讀理解先看題

一要圈畫二標序

再讀文章找秘密

聯(lián)系生活擺道理

表達規(guī)范寫清晰

讓人哭笑不得的就是接下來的環(huán)節(jié)：背完解題“口訣”后，我讓錯題的人根據(jù)答題要點分析自己錯的原因。在大家還沒有完全有機會分析自己的問題時，岳岳開始“欠兒欠兒”地總結了：

閱讀理解不看題

不圈畫也不標序

不從文章找秘密

不知生活有道理

表達書寫更垃圾

然后，又有個“收尾”的喊“六年二班真……”

不知怎地，本來是一場嚴肅的“反思教育大會”就變了味道。大家開始七嘴八舌的討論“翻版”的口訣哪個字改更好。甚至小朱同學還在每句話中加了“那個”兩個字，讓句子更加有節(jié)奏和韻律了。

一時間，我竟發(fā)現(xiàn)自己也被他們“帶跑了”。

還生氣么？早就不生氣了。想著他們能用這種方式反思、提醒自己，未必沒有效果的吧！