這個8月的頭兩周，我把Ailin送到離家不遠的一家全外教英語機構(gòu)集中學習了一部分basic phonics，也就是字母和字母發(fā)音。她在機構(gòu)使用的教材類似于EFL Phonics的第一本書，SIngle letter sounds。

暑假的這個集訓班有兩個大班升一年級的小朋友，兩個中班升大班的小朋友，還有就是Ailin和另一個小班升中班的小朋友，不過她是年齡最小的，4歲4個月。所以，去上學之前，我一度擔心她會跟不上這種高強度的學習。畢竟每周五天，每天早上9-12點，還是正襟危坐在課桌前，面對著全英文的外教，對她來說還是第一次。

但是，兩周的課程下來，她的測評效果是比較理想的，遠遠超過了我對她的預期。

兩周的陪讀，我也有一些感受，和你們一起分享，希望可以給正在學Phonics以及準備開始學Phonics的爸爸媽媽一些參考~~~

一．建立在大量的聽說基礎之上再學習phonics，效果更佳

之前，我也稍微研究了一下phonics的學習路徑，在我看來，phonics只是一種輔助自主閱讀的手段，并不是英語學習的目的?，F(xiàn)在市場上的一些英語培訓機構(gòu)以傳授Phonics為賣點，好像學會了就通關(guān)了英語一樣。我甚至在一家機構(gòu)，看到一個三歲不到的小孩，就背著沉沉的書包，在啃Phonics。

在準備給Ailin開啟Phonics學習之前，我也困惑過。我想，兩年多來，我每天給她閱讀英語繪本，她已經(jīng)積累了比較龐大的聽力詞匯，也就是聽到英文發(fā)音就能反應出什么含義的詞匯，我把這部分詞匯歸類為小朋友的active words。

那么，有了這個積累，她在學習phonics時，等到會把單詞的音自主拼出來以后，會不會和頭腦里已經(jīng)有的聽力詞匯聯(lián)系起來，馬上反應出來是什么含義呢？因為我一直覺得通過phonics的學習，掌握拼讀規(guī)則，會拼出來會讀出來某個單詞不是終極目的，讀出來以后，能迅速理解其含義，才是自主閱讀的意義，也才是學習phonics的意義所在。

也是好巧，前段時間讀了蓋兆泉老師關(guān)于學習phonics的文章，解答了這個一直困惑我的問題。

蓋老師認為學自然拼讀就是選擇了母語法。她說：“如果想讓自然拼讀發(fā)揮它本來的學習閱讀的作用，就應該盡量模仿母語學生的學習方式。在學這個工具之前，盡量多地積累聽力詞匯。相對大的聽力詞匯量是學習自然拼讀的前提條件。”蓋老師認為積累3000詞匯量比較理想，至少也得1000。

我也沒有統(tǒng)計過Ailin到底有多少聽力詞匯，我們目前在親子共讀的分級書是Step into reading level 2，以及oxford tree level 6，她理解全文基本沒有問題?；诖?，我保守估計，她的聽力詞匯在2000-3000這個區(qū)間。

在Ailin兩個禮拜的集中學習中，她的學習效果和學習效率也充分印證了積累大量的聽力詞匯對學習Phonics是起到了推波助瀾的作用。

因為Ailin學習的是phonics入門，所以書上不會出現(xiàn)字母拼寫的單詞，而都是以具體的圖片來代替。

以字母A舉例，如果小朋友已經(jīng)積累了Apple, Alligator, ant這三個聽力詞匯，那么就很容易理解這三個圖片對應的單詞都是以發(fā)音[?]，字母A開始的。

反之，如果小朋友尚沒有積累這些詞匯，那么他們在課堂上首先需要記憶這些單詞，這就耗費了他們一部分腦力。學習phonics的小朋友最多也就五六歲，讓他們在一節(jié)課上首先記憶這些單詞，然后再思考出單詞的beginning letter and its sound，想想也是一件略有難度的事情。

我在課后帶領(lǐng)Ailin寫作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)了她速度很快。如下圖，這是一道Look and write的題。

解答這道phonics的題，可以分解為三個小步驟：

1. 反應出圖片對應的單詞是什么，讀出來；

2. 反應出單詞的beginning sound（發(fā)音）是什么；

3. 反應出beginning sound對應的letter（字母）是什么，并寫出來。

因為有聽力詞匯的積累，可以說都爛熟于心了，所以她在答題的過程中，第一步和第二步很快就可以完成（這相當于已經(jīng)掌握的知識點）。速度稍慢的就是第三步，將發(fā)音對應的字母思考出來，寫出來（這相當于新學習的知識點）。但是，總體而言，答題的效率還是非常高。

試想一下，如果這分解開來的三個步驟，對小朋友來說，全部都是新學習的知識點，那么熟練程度肯定要大打折扣，寫作業(yè)的效率肯定也相對低下。

在Ailin學習到第九天的時候，我給她review了M-Z之間的字母，令我驚訝的是，這個在我看來略有難度的Find and write的題，她只花了大概5分鐘就全部寫完了，而且正確率100%！

所以，我的建議是務必不要把學習Phonics當作潮流，不是越早學越好，確保小朋友已經(jīng)有比較好的聽說積累以后，再去學習phonics，小朋友學習起來會更加得心應手，吸收更好。

二．系統(tǒng)的學習會有課后讀寫的作業(yè)，培養(yǎng)寫作業(yè)的好習慣

每天在學校三個小時的密集學習還不夠，老師還會布置2-3頁的homework。

我也是第一次陪伴Ailin寫作業(yè)，頭兩天經(jīng)驗不足，我采取的陪寫作業(yè)的方式就是充當一個監(jiān)工，她一邊寫我一邊教，寫得不對的地方，馬上要求她改正。

實踐操作下來，我發(fā)現(xiàn)這種方式一來影響了小朋友寫作業(yè)的獨立性，寫到一半她經(jīng)常就會問我：“媽媽，我寫得對嗎？”要不就是問“媽媽，這個是什么？”... 二來，她這樣頻繁地來問我，我也會惱怒發(fā)火，心想怎么這都不會，難免有時候忍不住要罵她幾句，所以，這也影響了親子關(guān)系。三來，她愛問東問西我又批評的，也是真真地拉低了寫作業(yè)的效率，明明半小時可以完成的作業(yè)，拖拉成一個小時甚至以上。

鑒于此，我及時地調(diào)整了陪寫作業(yè)的策略，不再像個監(jiān)工一樣坐在她旁邊指點指點，而是她寫她的作業(yè)，我則在一旁看書。我和她約法三章：

1.開動腦筋，獨立完成；

2.在寫作業(yè)的過程中，要專心認真，盡量不玩手不玩筆不瞎畫不做小動作；

3.等全部完成之后，我?guī)黄饳z查。

這是小朋友人生第一次有homework需要完成，我希望她從第一次寫作業(yè)就逐漸養(yǎng)成好習慣：自覺、獨立、認真、高效。

永遠不要低估了小朋友習慣的養(yǎng)成能力。如此實踐的頭兩天，她也會轉(zhuǎn)過身來，問東問西，我都會鼓勵她，“寶貝自己動腦筋哦，遇到不會的可以看一下字母表，哪怕做錯了也沒有關(guān)系，我們一會再檢查。”這么問了幾次，在我這里沒有得到作業(yè)的答案之后，她也不再問我了，而是開始自己琢磨。

對于一個四歲半不到的小朋友，在寫作業(yè)的過程中，完全不開小差不做小動作也是真的不容易。我采用的也是鼓勵法。當所有的作業(yè)都完成以后，我會表揚她：“寶貝今天寫作業(yè)比昨天更認真了呢，昨天還摳了指甲好長時間，今天都沒有呢?！蔽蚁Ｍ梢愿J真，所以就會在認真這一點上著重表揚她，鞭策她可以越來越好。事實證明，這樣的鼓勵法很管用，她確實一天比一天更認真，更高效，所以最后做下圖Find and write的題，只需要5分鐘就可以完成了。

三．復習很重要！

有關(guān)學科類的學習，我們都希望小朋友可以有一個良好的學習效果。所以，一定要復習，一定要復習，一定要復習！重要的事情說三遍！

Ailin暑假班的學習強度還是非常大的，每天要學習三個新字母。課后除了完成homework，我都會帶著她復習一下前幾天學過的字母，對著字母表念一念每個字母的發(fā)音。為了使復習更有趣，我一般采取搶答的方式，就像Brain quest一樣，我出題：“Think of a word that begins with letter A.” 誰答出來就畫一朵花，最后統(tǒng)計誰的花多。

每個孩子的興趣點都不一樣，有心的媽媽一定都可以找到更加適合自己孩子的有趣的復習方式。

選自：有錢兔