第一課

在社會(huì)上，很多人連清晰地表達(dá)自己困惑的能力都沒有。

評(píng)：在這一點(diǎn)上，老羅引了一個(gè)自己和好友加咪蒙微信的經(jīng)歷，還有很多向他提需求的那些人因?yàn)楸磉_(dá)不同得到的結(jié)果竟然大相徑庭。

這讓我想到了在以前嘗試去和知乎上大佬私信談合作的時(shí)候，上來就直接闡述自己的目的，同時(shí)表達(dá)清楚合作給對(duì)方帶來的好處等等。這樣簡(jiǎn)潔不含糊的溝通方式，也確實(shí)得到了大佬的回復(fù)，最后也很愉快的達(dá)成了合作的目的。但如果只是一味去強(qiáng)調(diào)本公司有多么多么厲害，且不說為何要找他合作，光是這種明面上的強(qiáng)烈欲望，就足以讓人產(chǎn)生懷疑了。

這一點(diǎn)在溝通匯報(bào)時(shí)，我也深有體會(huì)。有的人在匯報(bào)工作的時(shí)候總是長篇累牘，抓不住重點(diǎn)，讓人讀完他的信息時(shí)，完全不知道他的問題所在。這種問題，很多職場(chǎng)新人都會(huì)犯，總是想到哪說到哪，但是聽話的人往往會(huì)覺得你的邏輯很混亂，沒有條理性可言。我認(rèn)為有效的溝通匯報(bào)方式，可以參考金字塔模型。以結(jié)論為導(dǎo)向，按照總分總的模式。先提出需要解決的問題，再把這些問題具體展開來說，最后總結(jié)出自己的解決方法。

前幾天又深刻感受到能夠準(zhǔn)確清晰表達(dá)的重要性。在我們上人力資源管理課的時(shí)候，老師提了一個(gè)問題讓我們思考。這個(gè)問題很難，我們之前也沒有學(xué)過，于是很多人會(huì)選擇去百度上查相關(guān)的資料。老師叫了幾個(gè)人回答，其中一個(gè)人的回答貌似很全面，但是聽了很久，老師自己反倒覺得越聽越迷糊。我想原因也是在于他沒有真正理解這個(gè)或是表達(dá)邏輯太過混亂。沒有一個(gè)總結(jié)性的句子，我們?nèi)毯孟裨诼犔鞎粯印Ｋ彩窍氲揭稽c(diǎn)就說一點(diǎn)，自己似乎是明白了，但是作為聽眾的我們，不知道她上一點(diǎn)與下一點(diǎn)的聯(lián)系，也不知道她所講的這些和主題都有什么關(guān)聯(lián)，這就造成了聽者與講者信息上的嚴(yán)重不對(duì)稱。

我以前有幸拜讀了金字塔原理這本書，深受書中的知識(shí)所啟發(fā)。道理我是懂了，但在日常生活中我的表達(dá)依舊缺乏邏輯性。我每次表達(dá)之前也不會(huì)事先在腦子中去想一遍我要用這種方式來表達(dá)，如果這樣那該多累啊。

但是我們還是可以通過刻意訓(xùn)練，讓自己的腦子形成這樣一種體系的。比如，在回答一些很長或者比較難的問題時(shí)，可以現(xiàn)在腦子中列一下框架，通過這樣的刻意訓(xùn)練，我相信大部分人都會(huì)有所進(jìn)步。

與此同時(shí)，我還想到了另一點(diǎn)制約我們表達(dá)的因素----那就是反應(yīng)能力。當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，我通常會(huì)想很久，好像怎么在腦子里檢索都檢索不到這部分的知識(shí)。

后來我看了知乎上一個(gè)訓(xùn)練快速反應(yīng)的文章，用A4紙，隨便寫一個(gè)主題，在這個(gè)主題下面寫下你的想法，字?jǐn)?shù)在40-60個(gè)字，時(shí)間控制在兩分鐘以內(nèi)。

如果以后想到了同一個(gè)主題下的內(nèi)容，還可以再拿一張紙進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)拿相機(jī)拍下來，整理到有道云筆記里面。

一個(gè)人在一段時(shí)間的思考能力是有限的，但是同樣會(huì)受到很多因素的影響，比如環(huán)境、心態(tài)等。這樣做的好處是可以把自己對(duì)于某一個(gè)主題的想法快速集中起來，往后在思考這個(gè)主題時(shí)，可以同時(shí)聯(lián)系到很多方面，從而使自己的語音更有邏輯。

寫作，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的好方法。有時(shí)候，你以為自己讀明白了，但是在寫作的時(shí)候卻寫不明白。

評(píng)：這一點(diǎn)，老羅依舊是陳述完觀點(diǎn)，舉了個(gè)自己和好友閱讀完同一本書后在一起溝通時(shí)候的感悟。好友感嘆自己和老羅不像是讀了同一本書，深感自己讀書不夠深入。

在我的讀書生涯中，也有類似的經(jīng)歷。我讀了很多很多的書，但都是只知道這本書表面所講的東西。比如說我比較喜歡讀的外國文學(xué)，我經(jīng)?；▊€(gè)三四天就能讀完一本書，但是讀完之后我也只是知道它大體上講了個(gè)什么故事，然而當(dāng)我去在百度上搜這本書的書評(píng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了在很多我沒有注意的細(xì)節(jié)地方，一些讀過此書的書友們?cè)跁u(píng)上完整地闡述了這些地方有什么伏筆，這個(gè)人物背后所蘊(yùn)藏的那些動(dòng)機(jī)以及這本書對(duì)于他們的啟事。舉個(gè)例子，這本書里面有個(gè)人物本質(zhì)很壞，這是小說表面上呈現(xiàn)給我們的地方，但是很多書友們會(huì)從這個(gè)人物的原生家庭、教育背景等等去深挖他的動(dòng)機(jī)，從而可以從另一個(gè)角度去分析這個(gè)人物的可悲之處以及令人同情的一面，甚至于反映了當(dāng)時(shí)這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀等等。這些都是我在讀書的時(shí)候沒有注意到的。他們也正是通過書評(píng)，帶著目的去閱讀，才能更好地理解這本小說真正要表達(dá)的內(nèi)涵。

第二課

Q:我們應(yīng)該如何閱讀，才能夠更好地吸收書中的知識(shí)呢？

A:帶著目標(biāo)和預(yù)期閱讀：養(yǎng)成邊讀邊思考邊做筆記的習(xí)慣，好內(nèi)容反反復(fù)復(fù)讀；閱讀時(shí)帶著批判性思維和和學(xué)習(xí)的心態(tài)：閱讀過程不斷代入自己的工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

如何訓(xùn)練思考能力

1、習(xí)慣性追問事物的本質(zhì)

評(píng)：思考是一個(gè)很累的事情，所以很多人對(duì)于一件事物的認(rèn)識(shí)只是停留在很模糊的水平。老羅舉了幾個(gè)例子，一是在學(xué)這門寫作課之前，你自己有沒有思考過寫作的本質(zhì)是什么？二是大家經(jīng)常提到的雞湯，但是卻很少有人愿意去追問雞湯的定義到底是什么？三是拼多多出現(xiàn)后大家都說消費(fèi)降級(jí)，卻沒有人追問這究極是不是消費(fèi)降級(jí)呢？

在這個(gè)充斥著大量網(wǎng)絡(luò)碎片化知識(shí)的時(shí)代，我們似乎更愿意去附和別人的觀點(diǎn)，而不愿意去自己評(píng)判一件事情的本質(zhì)，會(huì)被輿論帶偏。

換做是以前的我，我會(huì)覺得這樣做很沒有必要，我們?cè)诼犝f了一件事情的時(shí)候，第一時(shí)間也許不是自己去思考與評(píng)判，而是會(huì)上網(wǎng)搜索相關(guān)的大V或是行業(yè)KOL的看法。比如我在看知乎的時(shí)候，就經(jīng)常會(huì)被很多人的觀念所引導(dǎo)，其實(shí)我也沒有真正去思考這樣做對(duì)不對(duì)，而是順著作者的思路，覺得邏輯通順在理，便給予深刻的認(rèn)同。其實(shí)這樣真的很不利于鍛煉思考能力。

我所在的大學(xué)，也經(jīng)常是老師在上面照著PPT講，我們?cè)谙旅媛?，我們一直處在被?dòng)接受的狀態(tài)，如果不是偶爾老師的提問，我也真的不會(huì)去思考這些知識(shí)怎么實(shí)踐、怎么應(yīng)用。

回到這個(gè)寫作課上來，我覺得想要寫好文章，一定要有自己的見解和思考。而如何鍛煉這種能力呢？那就是日常多去追問事物的本質(zhì)，多去思考了。這個(gè)過程也許會(huì)很累。但是，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，說不定老的時(shí)候還可以預(yù)防老年癡呆呢hhhh