一、教學(xué)反思

本課在前面的基礎(chǔ)上，借助電路檢測器探究電路暗盒的連接情況，并基于通斷情況推測暗合中線路可能的連接方式，讓學(xué)生運用電路概念解決問題、解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)知識的遷移，提升他們的綜合能力。因此，本課安排了兩個活動：1.用電路檢測器檢測接線柱之間連接情況；2.推測接線盒內(nèi)部的連接方式。

為了強化對電路檢測器的認識，我是讓學(xué)生自選材料組裝電路檢測器，一方面可以檢驗他們之前的學(xué)習(xí)情況，另一方面再次也可以鞏固。課堂上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班級都有一半以上的小朋友對電路檢測器所需的電路元件及其數(shù)量、如何組裝沒有問題，個別會出現(xiàn)小燈泡沒有擰好導(dǎo)致未連接的情況，教師巡視時作個別指導(dǎo)即可，如果出現(xiàn)大規(guī)模組裝問題，就需要停下來再回顧了。電路檢測器的規(guī)范使用還存在問題：1、忘記自檢，或只自檢一次；2、檢測未按照順序，出現(xiàn)混亂。

在推測接線盒內(nèi)部連接情況時，部分學(xué)生的邏輯思維能力還有待提高。他們往往只能根據(jù)檢測結(jié)果進行簡單的判斷，而難以進行深入的推理和分析，導(dǎo)致電路暗盒中可能連接方式的推測不全。因此，我需要在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)他們運用科學(xué)方法進行思考和分析。如進行其中一種方式的推測，給他們提供思考的方向。后面我發(fā)現(xiàn)，可以帶著他們總結(jié)高效的推測思路：先將三條通路連接，得到第一種情況；再用去掉一條導(dǎo)線的方式，得到另外三種情況。這樣很多小朋友就能舉一反三了。

暗盒連接的設(shè)置存在問題，剛開始我以為在暗盒內(nèi)部隨機連2或3根導(dǎo)線就行了，然后就出現(xiàn)了3種意料之外的情況：1、過于簡單，出現(xiàn)“=”型和“X”型連接方式，這2種情況下，學(xué)生覺得過于簡單，沒有挑戰(zhàn)；同時，在“畫出所有可能連接情況”環(huán)節(jié)，他們很快就結(jié)束了實驗，小組推理討論環(huán)節(jié)欠缺。2、過于復(fù)雜，出現(xiàn)了所有情況都是通路，這樣可能的連接方式太多，對于學(xué)生來說過于復(fù)雜，同時教學(xué)時也容易出現(xiàn)時間不夠的情況。3、有小組暗盒連接方式和拓展環(huán)節(jié)的連接結(jié)果一樣，這在拓展活動時，部分組的學(xué)生就沒有拓展思維的過程，直接謄抄了自己組的實驗結(jié)果。這要求老師在課前連接暗盒時要有所思考，盡量避開上述連接方式，盡量在“⊿”、“∠”和“L”型中隨機連接。

二、教研心得

1、作為科學(xué)老師對科學(xué)教學(xué)要保持敬畏之心，日常備好課，用好教材，教給學(xué)生正確的科學(xué)知識，課堂表達的語言要準(zhǔn)確，實驗操作要規(guī)范，經(jīng)得起推敲。

2、思考：課堂上學(xué)生回答科學(xué)問題就是科學(xué)思維的參與嗎？科學(xué)是基于事實的，學(xué)生在探索中通過收集數(shù)據(jù)，加工轉(zhuǎn)化形成證據(jù)，在進行邏輯推理得出結(jié)論，在此過程中學(xué)生有解釋、質(zhì)疑、評估和反思，層層遞進，逐漸形成推理論證的思維。