在我們當代教育理念里，要求把學生作為學習的主體，以教師作為主導。這種理念是有科學的依據(jù)的，它更有利于孩子的成長。不僅僅關注學生知識的教授，也關心他們內(nèi)在的需求。
那么，在現(xiàn)實生活當中，這種科學的教育理念，到底蘊含著什么意思呢？我們又將如何去行動，以體現(xiàn)這些精神？
首先，我們應該明白什么是以學生主體？什么是以教師為主導？然后，明白應該怎么做。
學生為主體的話，意味著我們在教育的過程中，一切行動要圍繞著學生這個中心去進行。
它主要體現(xiàn)在我們要把學生看成是有發(fā)展?jié)撃艿娜?，相信他們通過教育能夠成長起來；第二點則是我們要了解每一個學生，針對每一個學生的個性因材施教；第三點則是我們在對待學生時要公平，公正，不能放棄任何一個學生；第四點則是，我們要注重每一個學生的全面性發(fā)展。
要達成以上目標，作為一名教師，我們就必須時時考慮孩子，考慮到他們的需要和需求。不管是備課，還是上課都要以孩子的所需和接受度作為中心目標去規(guī)劃去落實。
我們需要怎么做才能了解孩子的真正需求呢？可以通過研究心理學的相關知識，去發(fā)現(xiàn)孩子們所處的年齡層次及其他們的生理和心理發(fā)展狀況；可以通過和學生交流談心，以了解他們心里的疑惑；可以通過和他們的家長聯(lián)系，交流學生的相關情況；可以在日常生活當中，通過觀察孩子的行為舉止來衡量他們的所思所想。
教師作為主導的話，意味著他們是教育的引導者 ，指導者，而不是中心者。
這要求他們把課堂還給學生，通過在課堂上設置情景，創(chuàng)造氣氛等行為，來為孩子最大限度的發(fā)揮主動性，積極性和創(chuàng)造性提供平臺與機會。
對此 ，教師應該先端正自己的心態(tài)，樹立正確的學生觀。尊重，理解他們，方能明白教育的意義，從而轉(zhuǎn)變行動。
與傳統(tǒng)的教育理念相比。新的教育理念有很多不同的地方及先進性。
在傳統(tǒng)的教育理念當中，教師就是整個教育的中心點。他們往往按照自己的想法去給學生傳授知識，而不管學生到底能不能接受的了。
這種教育就是我們通常所說的灌輸式教育。也就是教師站在自己的角度，把知識點“倒進”學生的腦袋里面，讓他們自行消化。至于他們最終能不能理解就是他們自己的事情了。
而在我們新的教育觀念當中，以學生為主體，就要求我們在做教育時，必須考慮到孩子們的身心發(fā)展狀況和心理接受能力，并且根據(jù)這些規(guī)律來進行教育。如此更加利于孩子的成長。
第二個區(qū)別則是教師和學生之間的關系。在我們傳統(tǒng)的教育理念當中，教師是“高高在上”的知識擁有者，而學生只是一個接收者。他們的關系不對等，學生心中存在的更多是對教師的“畏懼”與“疏離感”。離開了學校后他們二者就成了“斷離”的關系。
而在新教育理念中，學生和老師是友好，和諧的關系。教師關愛學生 ，學生尊敬老師。除了課本知識點的學習外還學習教師的行為舉止。如此，教學相長下他們共同成長。
教師認識教育理念
一個教育理念之所以能夠在全國范圍內(nèi)實施起來 ，根本原因在于它的科學性和可行性。
最先來源于人們社會實踐中真實存在的矛盾與創(chuàng)造性的研究和發(fā)現(xiàn)，然后基于國家從宏觀上了解的學生現(xiàn)狀，把握的發(fā)展趨勢，升華成了國家意識，最后具體的行動則“布置”到了教育實踐者手中。
教師們作為第一線的教育實踐者，他們應該深刻體會每一個先進教育理念的內(nèi)涵，并且在自己的行動當中把它們凸顯出來，以促進學生更好，更快，更高的發(fā)展。
