來自《第十章 邏輯層次的內(nèi)在協(xié)調(diào)》

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用于轉(zhuǎn)化式對話中的問題：自上而下的邏輯層次模式

那么，我們探索項目的最為有效的層次有哪些呢?想象一個金字塔，它代表了內(nèi)在組織系統(tǒng)的階梯模式(見圖10.1)。在羅伯特?迪爾茨的模型中，六個重要的邏輯層次整合在一起，可以看做任何項目的中心，這些層次也暗含在每一個想法中。從高到低，我們用一個層級圖來描述這些邏輯層次：

我們來看看個人生活各個方面的邏輯層次。頂端的愿景/精神層次是指我們生活的第二層級，它處在個人之上。與之相連的問題是：還有誰?還為了什么?還能怎么樣?等繼續(xù)向外擴展的問題。這些“還有”類的問題導(dǎo)向了第二層級的思考：傳承和貢獻。

身份，第一層級的頂端，開啟了個人的問題層次。它指的是你內(nèi)在對自己的基本認知，是你核心的生命隱喻，它是每個教練對話中要聆聽的關(guān)鍵領(lǐng)域。身份的重要之處在于，它有意識地把你的愿景和生命意圖表達成使命，以及你選擇扮演的角色。這個層次回答的問題是：我是誰?我是什么樣的人?我生命的目標要求我做什么樣的人?我的選擇會告訴其他人關(guān)于我這個人的哪些事?

價值觀層次，是指你真正的核心價值。價值觀是鮮活的概念，能夠通過身體去感受和認知，它們是我們身上固有的。價值觀是你內(nèi)在的雪花和水晶。有哪些價值觀是你秉持的真理，是你日常行動的基礎(chǔ)?注意：價值觀總是積極正向的，是一直在成為的，而信念可以是賦能的，自由的，也可能是限制性的。許多人被信念所阻礙，脫離了自己重要的價值觀，就像是邁達斯點石成金的寓言故事一樣(注：國王有點石成金的手指，結(jié)果把自己的女兒變成了金子)。許多帶有道德觀的寓言故事說的都是重新回歸核心價值觀。在價值觀的層次，我們把自己的項目計劃和愿景、對生命意圖的感知和真正重要的問題連接起來。在連接到價值觀的關(guān)鍵問題時，我們問的是：為什么我要做這件事?為什么這個真的很重要?我遵循了什么樣的價值觀?我相信什么是可能的?想想對我來說最重要的東西，這個值得去做嗎?

能力層次，描述的是你現(xiàn)在具備的能力，以及你能夠做的事情。這個層次指向你的才能、力量、通用技能，以及你在生活中所用的和可以創(chuàng)建的思維策略。這個層次回答的問題是關(guān)于能力的：我如何做這件事?我如何處理?我有什么樣的技能?我需要培養(yǎng)哪些技能?在這個層次上，你要使用多種思維地圖、計劃或者策略，以產(chǎn)生特定的選擇。

行動/行為層次由日常環(huán)境中的具體行動和反應(yīng)組成。無論你的能力如何，行為描繪出了你實際上每天的所作所為。這個層次回答的問題是具體行動類的：我在做什么?哪些行動能讓我得到自己想要的?我需要采取哪些行動步驟?我接下來做什么?

環(huán)境層次是關(guān)于行為和行動所發(fā)生的外在情境。這個層次回答具體的完成方面的問題：這個行動發(fā)生的時間和地點?我什么時候、在哪里做這件事?今天?下個月?還是明年?

在定義和應(yīng)用這些層次時，可以詳盡，也可以簡略，也可以用某些不同的名字和步驟。環(huán)境這個外在因素，可以放在邏輯層次里，也可以不放。但邏輯層次的功能不變，其目標一直是區(qū)分和研究必要的關(guān)鍵問題，以確定誰、為什么、如何、做什么，以及我們何時何地會擁有所需的資源，來做項目的計劃。

「I，重述知識」

簡述邏輯層次的要點，以及每個層次提問的問題。

1.愿景/精神層次：還有誰？還為了什么？還要怎么樣？

2.身份層次：我是誰？我是什么樣的人?我生命的目標要求我做什么樣的人?我的選擇會告訴其他人關(guān)于我這個人的哪些事?

3.價值觀層次：為什么我要做這件事?為什么這個真的很重要?我遵循了什么樣的價值觀?我相信什么是可能的?想想對我來說最重要的東西，這個值得去做嗎?

4.能力層次：我如何做這件事?我如何處理?我有什么樣的技能?我需要培養(yǎng)哪些技能?

5.行動/行為層次：我在做什么?哪些行動能讓我得到自己想要的?我需要采取哪些行動步驟?我接下來做什么?

6.環(huán)境層次：這個行動發(fā)生的時間和地點?我什么時候、在哪里做這件事?今天?下個月?還是明年?

「A2，規(guī)劃運用」

挑選一個最近讓你煩惱讓你不爽的事情，這件事情如果解決了可以給你的生活或者個人成長或者工作帶來重大的變化。如果你說最近沒有，那么恭喜你，你贏了。那就請你挑選一個你想改變但遲遲未動手或啟動了沒有堅持的事情。

然后用你梳理出來的各個層次的問題向自己提問?？梢詮脑妇扒腥?，也可以從環(huán)境切入。

完成后，請回顧一下過程中你的感悟或體會。

最新比較頭痛的是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，孩子目前來說學(xué)習(xí)成績還可以，但是似乎對學(xué)習(xí)的鉆研程度有所下降，主要還是玩的心思太重了。我一直在考慮如何改變這個局面。

1.環(huán)境層次：從三年級開始，我發(fā)覺他學(xué)習(xí)的態(tài)度有了微妙的轉(zhuǎn)變，對待學(xué)習(xí)的勁道似乎不那么大了。我一直以來也沒有找到合適的方法來應(yīng)對。我要立刻采取行動，從下周開始。

2.行為/行動層次：1更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進度；2.每周安排和布置任務(wù)；3.共同探討解決方案；4進行科學(xué)地測評分析；5.找所有老師逐個溝通。

3.能力層次：尋找專家協(xié)助給出理性分析；就理性分析結(jié)果向老師請教對策和方案；合適的溝通能力是保障。

4.價值觀層次：讓孩子有一個完整的自我認知；培養(yǎng)良好的習(xí)慣和態(tài)度；當他離開父母時能獨立處理；培養(yǎng)孩子獨立自主的能力；讓自己獲得孩子的尊重和理解。

5.身份層次：我是一個不大善于言辭的父親，而且對孩子也不是很用心，一味希望用自己的努力來影響孩子，總傾向于言傳大于身教。

6愿景、精神層次：給周圍的人以榜樣；希望獲得他人的認可和尊重；希望從父輩的壓力下脫離并證明自己。

整個過程讓自己的思維逐步拓展，并能看到自己更加深層的需求，同時將表象問題引申到深層問題，能夠從多個面審視自己的可以努力的方向，獲得更多的可能性。