雙減之下，更要求作業(yè)布置更加精細(xì)，有質(zhì)量。五年級(jí)英語(yǔ)也應(yīng)注重趣味性和拓展性，不局限于書(shū)本上的材料。
（一）作業(yè)總量要適量
教師要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不要一味求全、 求多，要有精品意識(shí)。尤其在“雙減”政策下，不要一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)。這不僅違反規(guī)定，還非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。當(dāng)然，過(guò)少的作業(yè)量也不可取，這達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看要面面俱到。
(二)作業(yè)應(yīng)有趣味性
興趣是最好的老師。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生敢于說(shuō)。而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面的獨(dú)特作用不可忽視?？梢岳糜⑽母琛⒂⑽碾娪?，隔一段時(shí)間后開(kāi)一一個(gè)班級(jí)音樂(lè)會(huì)，進(jìn)行成果展示。也可以讓學(xué)生們做個(gè)手抄報(bào)，把電影的圖片貼上,抄上幾句自己喜歡的話，或者讓學(xué)生們?cè)谧x完書(shū)和觀看電影之后，發(fā)揮想象，嘗試著續(xù)編電影故事。以及看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片后與家長(zhǎng)、朋友一起，利用剪紙、布偶等道具，重現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)，模仿動(dòng)畫(huà)片中人物去讀臺(tái)詞等等。平時(shí)課堂上會(huì)有role play環(huán)節(jié)代入情境練習(xí)。隨手寫(xiě)小練筆，我們可以讓學(xué)生們介紹一些自己的trip…剛開(kāi)始寫(xiě)可以不要限定字?jǐn)?shù)，不要讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)。
二.布置作業(yè)的方法
(一)詞匯作業(yè)的布置
以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫(xiě)、背誦為主，但機(jī)械抄寫(xiě)、枯燥背誦》嚴(yán)重制約了學(xué)生積累詞匯的積極性,而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們下一 篇的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。
A詞匯收集本
詞匯的積累是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)之一，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來(lái)。通過(guò)查閱詞典，學(xué)生可以掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì)積累相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師可不定期檢查。也可澤辦詞匯本展覽活動(dòng),表?yè)P(yáng)詞匯收集較多的學(xué)生。生間的來(lái)源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀。教師可大量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8~10 個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個(gè)故事并在小組中相互講故事。
英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供一定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)課本每單元都有一個(gè)主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)，我們?cè)谡n堂上教授某一對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生課下和朋友練習(xí)。
B自主對(duì)話
每天要求學(xué)生做自由對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、名自的家庭情況、興趣愛(ài)好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行對(duì)話練習(xí);也可以把他們學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給學(xué)生看，讓學(xué)生自己結(jié)對(duì)，在課外進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。
(二）課文作業(yè)
A讀課文
在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我經(jīng)常為學(xué)生布置課后聽(tīng)讀錄音的作業(yè)。但如果只是一味地讓學(xué)生單調(diào)、機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽(tīng)、反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放,這是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了積極性，激發(fā)了興趣。
B說(shuō)課文
復(fù)述課文既能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn),又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可采用提供關(guān)鍵詞或填空等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機(jī)動(dòng)地選擇完成。
C背課文
布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(zhǎng)的文章，肯定有很多學(xué)生背不過(guò)。
可以每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組， 按照小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì)受到懲罰，每個(gè)學(xué)生都想為本組增光，他們就會(huì)努力背書(shū)。
D課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)
閱讀練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見(jiàn)閱讀能力受重視的程度在逐年增大。閱讀作業(yè)應(yīng)以訓(xùn)練閱讀能力、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、增加課外知識(shí)為目的，教師可結(jié)合當(dāng)天課堂的內(nèi)容布置閱讀的文章。如學(xué)習(xí)課文Where did? you go? 時(shí)，可布置學(xué)生閱讀有關(guān)旅游的景點(diǎn)。
(三)語(yǔ)法作業(yè)布置
語(yǔ)法的抽象性讓部分學(xué)生對(duì)其有畏懼感，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。我的做法是作業(yè)中的每項(xiàng)內(nèi)容都要避免盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，避免“題?！睉?zhàn)術(shù)。如，用寫(xiě)作的形式幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。如寫(xiě)日記時(shí)用一般過(guò)去時(shí)，寫(xiě)計(jì)劃則用一般將來(lái)時(shí)，描述照片中人物在拍攝時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作可用過(guò)去進(jìn)行時(shí)等。
(四)讓學(xué)生布置作業(yè)和出考題
教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富，有時(shí)也不能包羅萬(wàn)象，容易忽視他們的不足，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)讓學(xué)生布置作業(yè),單元學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生合作出一份試卷， 會(huì)有意想不到的效果。
學(xué)生自己布置作業(yè)、出考題，可以讓他們感受到自己掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，那種開(kāi)心是不言而喻的。
為了提高學(xué)生布置作業(yè)的水平，可以在班里進(jìn)行作業(yè)評(píng)比、試卷評(píng)比，看誰(shuí)布置的作業(yè)布置最能體現(xiàn)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)、誰(shuí)出的試卷最受歡迎。.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力也同樣得到了提高，達(dá)到了“教”是為了“不教”的目的。
