? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 甘做孩子心靈的擺渡人

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? -----淺談我班級(jí)的“三度”管理

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 桑興明

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? ? ? ? 有人把教師比作燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人把教師比作耕耘在祖國(guó)花園的園丁。而班主任是教師隊(duì)伍中一個(gè)特殊群體，我認(rèn)為：班主任不是蠟燭，因?yàn)樵谡樟羷e人的同時(shí)，自己也得到了充實(shí)；班主任不是園丁，因?yàn)樗麄兣嘤牟皇侨崛醯幕ú?，而是祖?guó)的參天棟梁。班主任風(fēng)里來(lái)雨里去，在知識(shí)的長(zhǎng)河中,引領(lǐng)孩子乘風(fēng)破浪,把一批批孩子送到成功的彼岸，又無(wú)聲無(wú)息地回到岸邊，期盼著，等待著，與下一批學(xué)生共同成長(zhǎng)。所以我說(shuō)班主任是學(xué)生心靈的---擺渡人。那么今天我在這次交流會(huì)的主題是：甘做孩子心靈的擺渡人---淺談我班級(jí)的“三度管理”。

一 班級(jí)管理先有“制度”

制度雖然是冰冷的，但只有通過(guò)制度管理，才能讓學(xué)生對(duì)班集體的公約達(dá)成共識(shí)；讓制度管理使學(xué)生明白沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。

1.建立完備的班級(jí)建制

鄧小平同志說(shuō)過(guò)一句話：“人管人，管死人;制度才能管人”。班主任應(yīng)該是總導(dǎo)演，我的班級(jí)的管理制度是與班干部一起商量，然后班干和全體學(xué)生一起制定一系列管理制度，且在制度面前人人平等，對(duì)事不對(duì)人，嚴(yán)格執(zhí)行。例如：首先建立了自己強(qiáng)有力的班委會(huì)，確立了一套較為完整的管理模式。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作；副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律，督促班干部值日，上交<班務(wù)日志>；生活副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)生活方面的工作，下轄勞動(dòng)委員和體育委員；勞動(dòng)委員下轄勞動(dòng)小組長(zhǎng)；學(xué)習(xí)副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)方面的工作，下轄各科科代表和小組長(zhǎng)工作。團(tuán)支部書(shū)記負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳團(tuán)的工作下轄宣傳委員、文藝委員和組織委員。這種“班長(zhǎng)——副班長(zhǎng)或副支書(shū)——專值班干---小組長(zhǎng)”的分層管理模式，既分清了班干部的工作職責(zé)，又理順了班干部之間的關(guān)系，便于班干部分工協(xié)作并密切配合地展開(kāi)工作。做到班上事事有人做，人人有事做。

2．建立良好的班風(fēng)。

班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)教育的支柱工作。

首先，要在每一個(gè)學(xué)生的心目中樹(shù)立牢固的集體觀念。每接一個(gè)新班，我總要對(duì)同學(xué)們講：這個(gè)集體已成為你生命的一部分了。你的每一次成功或失敗，不只是代表著你個(gè)人，也代表著這個(gè)集體；同樣，集體的好與壞，也都是你自身好壞的一部分。 “我們班”這三個(gè)應(yīng)該是你經(jīng)常說(shuō)的，而且說(shuō)的時(shí)候是驕傲自豪的。

其次，為了不斷地強(qiáng)化集體觀念，我曾在自己的班中開(kāi)展過(guò)“我為班級(jí)做件事”的活動(dòng)。這件事可大可小，根據(jù)個(gè)人情況來(lái)定，像上課愛(ài)說(shuō)閑話的同學(xué)，不說(shuō)閑話便是為改變班級(jí)紀(jì)律做了一件事；有某方面有特長(zhǎng)的同學(xué)，在競(jìng)賽中獲得名次，便是為提高班級(jí)聲譽(yù)做了一件事；擔(dān)任班級(jí)工作的同學(xué)，盡心盡責(zé)做好分內(nèi)的工作，便是為改善班級(jí)管理做了一件事；做好值日衛(wèi)生可以是一件事，幫助同學(xué)也可以是一件事……這樣做的結(jié)果，同學(xué)個(gè)人狀態(tài)的改變和集體風(fēng)尚的完善就連結(jié)了起來(lái)。

3．以班規(guī)班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

班規(guī)班風(fēng)形成后，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)為中心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上做個(gè)能人，要不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并要持之以恒。學(xué)習(xí)委配合老師鼓勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，介紹學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

唐代柳宗元即有言：“經(jīng)非權(quán)則泥，權(quán)非經(jīng)則悖?！敝贫炔蛔兊囊幻媸菫椤敖?jīng)”，制度應(yīng)變的一面是為“權(quán)”，制度的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)該有“經(jīng)”有“權(quán)”，有剛性有柔性，有硬度有溫度。如果缺少應(yīng)有的“彈性”，制度運(yùn)行往往會(huì)卡殼。比如有的地方規(guī)定公廁蒼蠅不能超過(guò)兩只，倘若機(jī)械地執(zhí)行，結(jié)果就很難有操作性，也為人笑話。前一段曾有一則“官員在女兒婚禮上被帶走”的假新聞在網(wǎng)上流傳，但正如有關(guān)方面辟謠稱“如果真像報(bào)道說(shuō)的那樣，紀(jì)委就實(shí)在太沒(méi)有人情味了”。這說(shuō)明，即便是嚴(yán)格執(zhí)法，也應(yīng)該帶著對(duì)人的尊重與關(guān)懷。我們不能在管理上千篇一律，來(lái)個(gè)一刀切，如果那樣反而會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題。因此我要講到第二點(diǎn)。

二執(zhí)行制度時(shí)還需巧用“尺度”

高柳宜蟬，低花宜蝶，曲徑宜竹，淺灘宜蘆，自然世界包羅萬(wàn)象，故而有百花齊放，鶯歌燕舞，班集體也應(yīng)有適宜各種個(gè)性學(xué)生表現(xiàn)自己的雅量。讓他們?cè)诩w里舒展地綻放自己的魅力，執(zhí)行制度時(shí)還需巧用“尺度”，才能激發(fā)他們內(nèi)在潛能，彰顯他們個(gè)性魅力。

案例1 ，處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，不一定總要按班規(guī)這個(gè)尺度來(lái)執(zhí)行，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，反其道而行之也許更有效。

在我班班規(guī)里有一條是大家制定的，那就是每天夕會(huì)課提前5點(diǎn)到教室自主學(xué)習(xí)，如有違反者，自覺(jué)為班級(jí)做件好事。期中考試結(jié)束的當(dāng)天下午放學(xué)后，天氣晴朗，但已是十一月下旬了，氣溫還是比較低。那天到了5點(diǎn)5分了，我在班上巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有五名學(xué)生仍然不在教室，當(dāng)天值日也沒(méi)有人做，到了5點(diǎn)10分，這五位同學(xué)才氣喘吁吁地跑回到教室，每個(gè)同學(xué)都是滿頭大汗，衣服濕透了。這五個(gè)同學(xué)平時(shí)就沖得很，經(jīng)常無(wú)視班規(guī)班紀(jì)。我這次沒(méi)有說(shuō)什么，叫他們?cè)诮淌议T(mén)口站著，先平復(fù)一下，然后叫他們一個(gè)一個(gè)的到我辦公室來(lái)，我這次一改往日的批評(píng)，而是說(shuō)“你看天這么冷，衣服都濕透了，可別著涼了。”一句關(guān)懷的話語(yǔ)讓這位學(xué)生很不好意思的低下了頭，我后面又接著說(shuō)：“要不先把汗透的衣服換掉然后來(lái)我這談?wù)?”我越是這樣說(shuō)，反而讓他越發(fā)不好意思了。他主動(dòng)和我說(shuō)：“老師，真心的謝謝您對(duì)我們的關(guān)心，我們打球遲到是我們的不對(duì)，我們這次真的做錯(cuò)了。”這次犯錯(cuò)的學(xué)生中有位叫浩罡的，他的認(rèn)錯(cuò)檢討書(shū)是這樣寫(xiě)的：“------昨天，因?yàn)楹镁脹](méi)有打球了，所以心里難受，就是那種憋得慌的感覺(jué)，于是就和二班的幾個(gè)學(xué)生還有教官一起打球去了......沒(méi)想到遲到了，肯定又要被臭罵一頓了，我也想到了好多的話如何去和班主任反駁，還想跟他吵一架……但我沒(méi)想到的是桑老師這次居然沒(méi)有發(fā)脾氣，反而是關(guān)心我們，怕我們著涼了，這時(shí)我的內(nèi)心真的很感動(dòng)，這時(shí)才明白了老師對(duì)我們的良苦用心。我所有出言不遜的話全都憋了回去……我愿意主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)接受批評(píng)，我也愿意按班規(guī)接受處理：寫(xiě)對(duì)自我認(rèn)識(shí)，并為班級(jí)做值日一周。所以教育孩子，尺度不同也許也會(huì)收到同樣的效果。以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

三把握尺度中彰顯班級(jí)“愛(ài)的溫度”

? 在班級(jí)管理中，真愛(ài)是永恒的旋律，以愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，用熱情感染學(xué)生這正是所謂的“溫度”。要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，盡職盡責(zé)，要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表，要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從班主任身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生潛在的意識(shí)和自覺(jué)的行動(dòng)。只有真心愛(ài)孩子，孩子才會(huì)相信你，把你當(dāng)做他們的大朋友，有什么話才會(huì)向你傾訴，這樣才能建立新型的師生關(guān)系。

案例2，一場(chǎng)在班級(jí)為學(xué)生過(guò)生日的感恩教育。

新學(xué)期軍訓(xùn)期間的一個(gè)下午休息時(shí)間，我班一學(xué)生跟我說(shuō)：“桑老師,我今天下午想回家?！?我問(wèn)：“為什么呀？這才開(kāi)學(xué)幾天呀？有什么事情嗎？”起初她不肯說(shuō)是什么原因，后來(lái)我一再追問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“今天是她的生日，就是特想回家，想媽媽為她買生日禮物了，想到好多好多對(duì)她有利的好事----”通過(guò)我和她之間的對(duì)話可以得知這樣的一些信息：一，她在這之前沒(méi)有過(guò)寄宿制生活，有點(diǎn)不適應(yīng)；二，只想到有媽媽為她過(guò)生日，得到禮物，有祝福有禮物很開(kāi)心，三，只記得自己的生日，卻不記得媽媽的生日也沒(méi)想和媽媽說(shuō)點(diǎn)什么。于是我想今天晚上的夕會(huì)有話題可說(shuō)了。我臨時(shí)決定將我自己上次買的幾只水筆包裝成一個(gè)小禮盒，寫(xiě)上生日祝福的話語(yǔ)。夕會(huì)期間我特地提議給她過(guò)生日，并和同學(xué)們一起為她唱生日祝福歌，送上小禮物并在全班對(duì)她說(shuō)：“送她的禮物是幾只水筆，禮物雖小，但班級(jí)情誼無(wú)價(jià)，希望你能喜歡，同時(shí)希望你今后的人生路上好好學(xué)習(xí)，用這支筆來(lái)書(shū)寫(xiě)你的豪邁人生！也請(qǐng)記?。航裉焓悄愕纳?，但同時(shí)也是你媽媽的苦難日，羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之義，你在開(kāi)心的同時(shí)也要知道感恩你的母親給予你生命”。這次夕會(huì)活動(dòng)，孩子很是開(kāi)心，也沒(méi)有吵著要回家了。第一次放假回來(lái)后，孩子的媽媽給我發(fā)微信說(shuō)到：“桑老師，孩子跟我講那天生日的情況，班主任和同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)為她慶祝生日，雖然孩子沒(méi)在家感受父母的愛(ài)，但是她感受到了班級(jí)的溫暖，感受到了班主任如同父親一樣的愛(ài)。而且這次放假回家，感覺(jué)孩子懂事了很多，能主動(dòng)幫我在家承擔(dān)一些家務(wù)活，說(shuō)話也禮貌了許多，真心地感謝桑老師您的教導(dǎo)，我們做家長(zhǎng)的再次謝謝您啦?！笨吹竭@些話語(yǔ)我對(duì)班級(jí)管理工作更加充滿了熱情。

后來(lái)，為在校期間學(xué)習(xí)的學(xué)生過(guò)生日已成為我班的一個(gè)固定保留的節(jié)目，一定會(huì)有班級(jí)為生日當(dāng)天的學(xué)生送上小禮物和祝福，唱生日歌和感恩教育的相關(guān)活動(dòng)。

案例3 對(duì)班級(jí)離異家庭孩子的關(guān)愛(ài)。

? 由衷而發(fā)的關(guān)愛(ài)是渴望生長(zhǎng)的力量，能讓冰封的山雪融化成春澗的細(xì)流輕輕流淌；關(guān)愛(ài)是生命熱忱的召喚，能讓封存干涸的心靈漸漸潮潤(rùn)。給孩子以關(guān)愛(ài)，孩子稚嫩的心靈會(huì)激發(fā)出更加燦爛的情感火花。

? 新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)我班有個(gè)叫柳鑫的孩子，總喜歡晚飯時(shí)間打籃球，上課時(shí)要么坐著發(fā)呆，要么坐著瞇著眼睡覺(jué)，還經(jīng)常在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)看讀者，意林這樣的讀物；總之孩子似乎有些和別的學(xué)生不太一樣。這樣下去不僅耽誤了學(xué)習(xí)，而且影響了班級(jí)風(fēng)氣。一個(gè)周六下午我約談他，指出他的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但他卻矢口否認(rèn)。我猛然之間意識(shí)到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是我把他的這些情況和他的媽媽取得了聯(lián)系，沒(méi)想到他媽媽卻跟我說(shuō)：“桑老師呀，我也不怕你笑話，我和他爸早就離婚了，孩子判給了他爸，我只能在他的學(xué)費(fèi)上給予解決，我現(xiàn)在也有自己的家庭了，孩子的事我也沒(méi)有精力和時(shí)間去管，我現(xiàn)在遠(yuǎn)嫁外地呀，有什么事你還是和他爸爸聯(lián)系吧?！甭?tīng)到這些，我心里有些替孩子難受，只有和他爸爸聯(lián)系，沒(méi)想到他爸爸的手機(jī)總是屬于那種無(wú)人接聽(tīng)的狀態(tài)，我只好再和他媽媽聯(lián)系，得知原來(lái)孩子常年處在沒(méi)有爸爸媽媽疼愛(ài)的狀態(tài)，每次放假回家就孩子一個(gè)人在家，生活上總是一個(gè)人，加上他本身也有些叛逆。意識(shí)到對(duì)這樣的學(xué)生只能付出更大的耐心和更多的誠(chéng)意，并且要伴之以科學(xué)有效的教育方法。于是，我隔三差五地約他談心，當(dāng)這位學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面進(jìn)步時(shí)，當(dāng)他積極參加班級(jí)活動(dòng)，熱心為同學(xué)服務(wù)時(shí)，當(dāng)他主動(dòng)參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；之后再心平氣和地指出他的某些錯(cuò)誤行為和做法，告知他既違反了班級(jí)規(guī)章制度，又違反了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，他才樂(lè)于接受自身的錯(cuò)誤行為，下決心要深刻檢討自己、反省自己。經(jīng)過(guò)數(shù)次教育，該學(xué)生確實(shí)端正了思想，把精力和時(shí)間全投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌雽W(xué)時(shí)較差的基礎(chǔ)上有了明顯的進(jìn)步。

案例4，一位后進(jìn)生的三年慢慢轉(zhuǎn)化? ?

? ? ? 意懶心慵難成事，志堅(jiān)心恒方有為，多一份耐心，少一份急躁，多一點(diǎn)包容，少一點(diǎn)爭(zhēng)吵。每個(gè)班都有些后進(jìn)生，對(duì)于班級(jí)中后進(jìn)生的管理，高中班主任一定要有足夠的耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓狠抓不懈。水的沸騰也是從一度一度地往上升溫才做到的，轉(zhuǎn)換我們的后進(jìn)生，也不是一朝一夕的，也需要慢慢地升溫。

2014屆我班有個(gè)叫阿梅的女生，由于她平時(shí)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，三年來(lái)沒(méi)少讓我操心，她的各方面的表現(xiàn)都比較差，說(shuō)實(shí)話，我差一點(diǎn)就想放棄了。但我想，再給孩子一次機(jī)會(huì)吧，也許下次她真的能轉(zhuǎn)變呢？但是她仍然在課堂上一次次違紀(jì)，又一次次和她談心。高考的前兩天，我在班上開(kāi)最后一次夕會(huì)，在班上播放《一路順風(fēng)》和《常回家看看》的歌曲，祝愿同學(xué)們今后的日子里能走得更遠(yuǎn)，如果有一天將來(lái)自己發(fā)展的不錯(cuò)能常回母?？纯?。特別提到了陳品而這位學(xué)生，我說(shuō)三年來(lái)我沒(méi)少批評(píng)過(guò)你，希望你能把老師永遠(yuǎn)的“記恨”在心里。沒(méi)想到這時(shí)她竟然嚎啕大哭，好像突然明白了很多道理。在晚上放學(xué)后，她交給了我一封短信，里面是這樣寫(xiě)的：“桑老師，三年來(lái)我這個(gè)調(diào)皮的小女生沒(méi)少讓您生氣，我在背后罵過(guò)您，也和您當(dāng)面吵架過(guò)，頂嘴過(guò)，無(wú)理取鬧過(guò)，我也回家反省過(guò)，我也想中通輟學(xué)過(guò)，是您和我的父母講不要中途退學(xué)，把我留下了，現(xiàn)在突然要離開(kāi)光華了，腦海中浮現(xiàn)出很多您苦口婆心的教導(dǎo)的畫(huà)面，感覺(jué)自己真的很不懂事，再過(guò)兩天我就離開(kāi)光華了，我還是想給您說(shuō)聲遲到的對(duì)不起，對(duì)不起老師，我現(xiàn)在才知道自己錯(cuò)了，希望您原諒我吧?！笨吹竭@些話語(yǔ)，我百感交集，作為一位男班主任的我，淚水也在眼眶里不停地打轉(zhuǎn)……

當(dāng)我踏上三尺講臺(tái)，我就踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之路。學(xué)生是正在成長(zhǎng)的鮮活的人，正是由于學(xué)生的不完美，才使教育有了無(wú)限的可能。就像中國(guó)偉大的教育家陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”具有高尚情懷的教師應(yīng)該是一種潤(rùn)物無(wú)聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌，應(yīng)該是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘，應(yīng)該是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕刻； 教育還應(yīng)該是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，教師的愛(ài)注定與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合，是教師智慧最真實(shí)的體現(xiàn)。

? 書(shū)山邊的楊柳枯了又青，桃李園的花朵謝了又開(kāi)， 學(xué)海邊的燕兒去了又來(lái)， 一屆又一屆學(xué)生來(lái)了又走，而我依然堅(jiān)守在這兒，每每想到“明年再有新生者，十萬(wàn)龍孫繞鳳池”的美好愿景，心里就會(huì)充滿了這份職業(yè)特有的幸福感。我甘愿在這平凡卻不平淡的歲月，一心只做孩子心靈的“擺渡人”。